鄉土文化是中華傳統文化的重要組成部分，也是鄉村振興的核心要素之一。黨的十八大以來，習近平總書記對保護傳承優秀鄉土文化的重要論述達25次，強調鄉村振興既要塑形也要鑄魂。守住鄉土文化的魂，扎深鄉村社區的根，可以為鄉村振興注入不竭動力。
洪橋（古稱鴻橋）、圖影南臨弁山，北瀕太湖，交織著底蘊深厚的吳越文化，留下了厚重而獨特的文化積淀。然而，隨著城市化進程加快，鄉土文化在逐漸消失，更由于保護意識的淡薄和傳承途徑的單一，讓這些寶貴的文化資源面臨著被遺忘的危機。教育具有文化傳承的功能。成校的教育服務有地域性，能整合教育資源，采用多樣教育手段，可形成鄉土文化傳承與教育的服務綜合體，成為傳承鄉土文化的獨特載體和途徑。長興縣洪橋鎮成人文化技術學校積極響應鄉村振興戰略中對鄉土文化傳承與發展的號召，全力打造“鴻圖鄉韻”品牌項目，致力于挖掘、傳承和弘揚本地鄉土文化，為鄉村振興注入文化動力。
一、主要做法
“鴻圖鄉韻”項目的主題為“弘揚鄉土文化，增強文化自信，助力鄉村振興”。項目旨在用品牌建設的理念、方法和機制，深入挖掘鴻圖鄉土文化資源，通過鄉土文化的普及教育、主題學習、基地傳習和數字化傳播，創新鄉土文化傳承的終身教育路徑與模式，助推鴻圖鄉土文化傳承、弘揚與發展，留住鄉音、記住鄉韻，增強社區居民的鄉土文化吸引力、歸屬感和自豪感，為縣內外成校的鄉土文化傳承提供可借鑒可推廣的“洪橋經驗”。幾年來，學校主要在項目機制、傳承路徑、支持保障等方面開展了扎實的項目工作。
（一）加強項目建設頂層設計
1.強化組織領導，建好“領航圖”
長興縣洪橋鎮成人文化技術學校將“鴻圖鄉韻”品牌項目建設列入年度重點工作，積極爭取地方黨委政府支持，成立了以鄉鎮分管領導為組長，成校校長為副組長，文化站站長、中小學（幼）校（園）長、成校教師等為組員的“鴻圖鄉韻”項目工作領導小組，統籌推進項目實施各項工作。
2.出臺項目方案，繪好“施工圖”
深入開展走訪調研，組織召開項目工作座談會、村校企座談會、項目規劃研討會等工作例會，在多方探尋、反復論證的基礎上，出臺了《洪橋成校“鴻圖鄉韻”品牌項目建設實施方案》，明確了項目建設的整體目標、路徑設計、主要任務、保障措施等，提出了通過系統規劃、分步實施、協同推進，分三步走漸進式地打造“鴻圖鄉韻”品牌：2021—2022年是筑基固本。加強需求調研分析，挖掘鄉土文化資源，組建課程師資隊伍，建立項目協同機制，面向不同人群開展鄉土文化傳承活動。2023-2024年是深化提升。建立鴻圖鄉土文化民家工作室，推進鄉土文化資源課程化，擴大傳承基地試點，探索數智融通、文旅融合的傳承新模式，完成《鴻圖鄉土文化》編撰出版并開展贈書讀書活動。2025-2026年是品牌推廣。加強成果提煉、效果評估和宣傳推廣，系統總結項目建設成果，形成基于社區教育的鄉土文化傳承路徑與模式，提升項目的品牌標識度。
（二）探索鄉土文化傳承路徑
1.深入挖掘，提升鄉土文化資源的厚度
傳承好鄉土文化的前提是挖掘闡釋好鄉土文化。2021年3月，學校啟動《鴻圖鄉土文化》編纂工作，從組稿、修改到出版、校對，前后歷時3年，新書于2024年1月正式出版，并被列入政府“興書推薦”項目，該書成為目前本鎮收錄最豐富、整理最完備的鄉土文化資源集。
2.多元協同，提升鄉土文化傳承的廣度
發揮成校開展社會培訓的主陣地作用，面向轄區群眾開設民俗節慶、非遺技藝、農耕文化等鄉土課程。聯合村社廣泛開展“鄉土文化進禮堂”活動，走進轄區企業舉辦“鴻圖鄉韻”主題宣講，配合轄區學校共建鄉土文化拓展課程，形成鄉土文化傳承的“三進”合力。
3.情景交融，提升鄉土文化傳播的深度
面向培訓學員開展“行走的家鄉文化”游學體驗，讓大家感受家鄉的文化魅力；組織村民開展“鄉土文化大家說”沙龍活動，讓大家暢談家鄉文化背后的故事；聯合中小學（幼兒園）學校開展跟著繪本讀家鄉民間故事，邀請鄉賢名人講述家鄉文化典故，讓大家在潛移默化中提升文化認同感。每年教育服務8000 余人次。
（三）夯實品牌建設支持保障
1.提升隊伍的專業力
學校邀請文化專業人士、非遺傳人、民間能人以及村校企相關人員等，組建了一支專兼結合、各有所長的鄉土文化傳承教師和志愿者隊伍。成立了以湖師院胡淑娟教授為領銜人的鴻圖鄉土文化傳承民家工作室，組織成員定期開展專業培訓和工作研討，不斷提升個人素養和傳承能力。
2.強化科研的引領力
深入學習鄉土文化傳承的理論成果，積極開展課題和項目研究，成功申報中成協“特色建設項目實驗基地”，鄉土文化傳承的實驗項目和課程項目獲縣級立項，案例、論文獲市級優秀，2篇論文發表在省級刊物上，為明晰“鴻圖鄉韻”品牌的價值定位和操作路徑提供了理論支撐和科學指導。
二、取得成效
（一）形成了項目建設的常態化工作機制
“鴻圖鄉韻”項目建設得到了洪橋鎮黨委政府的高度重視，每年鎮政府撥款10萬元用于項目建設，在統籌協調、經費支持等方面給予了有力保障。項目發揮好成校主體作用，成為資源匯集、傳承教育和組織實施的設計員、協調員、服務員；項目凝聚各部門、學校、村社及企業的力量，在鄉土文化課程開發、師資供給、活動開展等方面強化資源整合，形成了“成校牽頭、多方協同、社會參與”的項目工作機制。
（二）探索了鄉土文化的“123”傳承模式
項目建設中學校積極創新鄉土文化傳承的終身教育新路徑新方法，初步構建了“123”傳承模式：
“1”是發揮一個引領作用。即發揮胡淑娟鄉土文化傳承民家工作室在鄉土文化資源挖掘、課程建設、隊伍培養等方面的引領作用，由工作室成員組成“鴻圖鄉土文化宣講團”，深入村社禮堂學堂，走進龍之夢動物園、雅仕酒店、大成紡織等轄區企業開展常態化主題宣講。
“2”是創設兩大傳承載體。一是培訓活動，面向居民開展普及式培訓，民間故事、名人軼事、民俗民風、非遺體驗等內容深受群眾喜愛；面向培訓學員進行嵌入式學習，將鄉土文化宣講作為技能培訓、學歷培訓、農民培訓、老年教育的“開學第一課”必講內容；面向中小學（幼兒園）師生舉辦主題式活動，從文旅推薦官講述紅色故事、洪橋漁民的前生今世等分享活動，到鄉土文化主題征文、小報千人大賽等實踐活動，讓師生家長感受到家鄉文化的深厚底蘊。二是數字平臺。互聯網是文化傳播的倍增器。學校自編自導精心制作了《山圖水影歡迎您》等文旅融合視頻短片，讓群眾跟著詩詞走讀家鄉，短片通過抖音發布3天的點擊量突破1萬，在轄區引起了強烈反響，為鄉土文化傳承插上了數字化翅膀。
“3”是建設三類傳承基地。學校結合轄區中小學（幼兒園）的鄉土文化校本課程資源，共建少兒傳承基地；依托文化禮堂的鄉土文化資源，在陳家埭、小沉瀆村等10個村共建禮堂傳承基地；利用轄區各類非遺展館資源，設立了非遺傳承基地。形成了校校聯動、村社共建、文旅融合的鄉土文化傳承共同體。
（三）實現了文化從資源到課程的轉變
學校注重在文化傳承中植入學習元素，實現鄉土文化傳承與育人的同頻共振。《鴻圖鄉土文化》出版后，舉辦新書推薦會，向縣教育局、鎮政府、轄區16個職能站所、23個村社、66家規上企業、2000多名學員以及轄區內外18所兄弟學校開展上門贈書，累計達3718本。贈書的同時，成校積極開展閱讀分享和主題宣講，達到37次、受眾2.3萬余人，實現了書本的課程價值與教育功能的最大化，成為了鄉土文化傳承的有效載體。正如圖影小學學生在征文中寫道：我是土生土長的圖影人，但我不知道圖影橋的故事，當我讀完《鴻圖鄉土文化》一書，我才知道我們圖影的文化底蘊如此深厚。此外，學校原創《樵夫與仙醫》《龍舟不過圖影橋》《大羊棚小羊棚》三個民間故事繪本，用于幼兒園繪本課程教學實踐，讓鄉土文化浸潤幼兒心靈。
（四）形成了“鴻圖鄉韻”特色化品牌
學校多年的項目實踐中，明晰了項目的品牌定位、凝聚了項目的品牌內涵，體現了終身教育與鄉鎮成校在鄉土文化傳承中的應有價值和獨特功能，形成了具有鮮明鴻圖特色的品牌標識。品牌LOGO突出鴻圖鄉土文化氣息和終身教育的文化傳承功能，“鴻圖”代表洪橋和圖影，“鄉韻”指鄉土文化韻味，書法字體展現文化氣息，通過教育場景與生活實踐的聯結，讓“鄉韻”成為可感知、可參與、可傳承的活態系統，體現對傳統文化的尊重與弘揚，彰顯成校的教育功能。
圖 “鴻圖鄉韻”品牌LOGO
三、未來展望
文化傳承與品牌項目建設都是一個循序漸進、長期堅持的系統工程。幾年來，洪橋成校凝心聚力、真抓實干，項目建設取得了一定的成績，但與上級的要求、群眾的期盼還有很大距離。
接下來，學校將進一步健全項目工作機制、深化鄉土文化課程開發、豐富文化傳承教育載體、強化文化傳播數智賦能，講好鄉土文化背后的故事，不斷增強鄉土文化傳承的協同力和創新力，持續提升“鴻圖鄉韻”品牌的內生力和影響力。