金華市技師學(xué)院以智能制造專(zhuān)業(yè)群為依托，打造教學(xué)“硬核引擎”，構(gòu)建全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量控制體系。通過(guò)“金線(xiàn)鍛魂”育人路徑，將技能標(biāo)準(zhǔn)與精神鍛造并軌推進(jìn)，探索高技能人才培養(yǎng)的新范式。
在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的新浪潮下，高技能人才成為驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)再升級(jí)的關(guān)鍵引擎。金華市技師學(xué)院正將教學(xué)質(zhì)量控制體系深度嵌入專(zhuān)業(yè)群建設(shè)全過(guò)程，以智能制造為突破口，啟動(dòng)“教學(xué)質(zhì)控回路”構(gòu)建實(shí)踐，為新時(shí)代“金匠”人才注入技術(shù)張力與精神溫度。
圍繞打造“未來(lái)制造實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”的目標(biāo)，學(xué)院全面升級(jí)教學(xué)邏輯。不同于傳統(tǒng)課程體系建設(shè)，此輪改革通過(guò)數(shù)據(jù)賦能與系統(tǒng)優(yōu)化雙輪驅(qū)動(dòng)，搭建起以教學(xué)“能量圖譜”為支撐的質(zhì)量管理架構(gòu)。教學(xué)過(guò)程被納入智能數(shù)據(jù)駕駛艙，實(shí)時(shí)感知、精準(zhǔn)診斷與反饋調(diào)校成為常態(tài)。課程設(shè)置貼合行業(yè)變革節(jié)點(diǎn)，教師成長(zhǎng)路徑從“個(gè)體提升”過(guò)渡至“團(tuán)隊(duì)智造”，資源配置也轉(zhuǎn)向“適配驅(qū)動(dòng)”，從源頭保障專(zhuān)業(yè)內(nèi)核精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。
在這場(chǎng)育人機(jī)制重構(gòu)中，學(xué)院提出了具有鮮明辨識(shí)度的理念——“金線(xiàn)鍛魂”。所謂“金線(xiàn)”，不僅象征智能制造領(lǐng)域的技術(shù)高度，更代表一條貫穿育人標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程管理與教學(xué)反饋的質(zhì)量主線(xiàn)；“鍛魂”則強(qiáng)調(diào)在技能之外，更需重塑學(xué)生的職業(yè)精神、價(jià)值信念與實(shí)踐品格。這一育人路徑既關(guān)注技藝的磨礪，也關(guān)注靈魂的淬火，促使“技”與“魂”相互成全、同步升溫。
金華市技師學(xué)院黨委書(shū)記劉云斌指出，高質(zhì)量發(fā)展的賽道上，技工教育必須用技術(shù)邏輯思考教學(xué)質(zhì)量，用產(chǎn)業(yè)邏輯設(shè)定人才目標(biāo)。他表示：“我們希望學(xué)生在校期間不僅掌握行業(yè)所需的硬核技能，更在價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度和工匠精神上完成自我重塑。教學(xué)質(zhì)量控制并非冷冰冰的評(píng)估體系，而是通向‘技能有溫度，人格有厚度’的育人裝置。”
智能制造專(zhuān)業(yè)群負(fù)責(zé)人黃清鋒表示，在智能制造浪潮席卷全球的當(dāng)下，技工教育面臨的不是“跟上”的問(wèn)題，而是“領(lǐng)跑”的挑戰(zhàn)。他指出：“優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須以質(zhì)量為軸心，以適應(yīng)性為脈絡(luò)，以人才成果為指向。”在他看來(lái)，教學(xué)質(zhì)量控制不僅是專(zhuān)業(yè)群水平提升的杠桿，更是學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共生共振的核心接口。
這一理念已在學(xué)院智能制造專(zhuān)業(yè)群中展開(kāi)落地實(shí)踐。以典型案例驅(qū)動(dòng)、以指標(biāo)體系為導(dǎo)向，各教學(xué)單元按照PDCA閉環(huán)原則實(shí)施階段性自診與質(zhì)量調(diào)優(yōu)，從“輸入—過(guò)程—輸出”三個(gè)層面同步構(gòu)建專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)機(jī)制。智慧教學(xué)平臺(tái)為課堂教學(xué)實(shí)時(shí)“體檢”，數(shù)據(jù)支持下的“精準(zhǔn)調(diào)校”取代了經(jīng)驗(yàn)判斷，確保“金匠”標(biāo)準(zhǔn)真正落地。
當(dāng)前，相關(guān)研究成果正逐步轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、實(shí)施方案與實(shí)踐報(bào)告，覆蓋教學(xué)、教師、條件、服務(wù)、協(xié)作五大模塊，為更多技工院校提供可復(fù)制的“教學(xué)硬核引擎”樣板。這不僅是金華市技師學(xué)院推動(dòng)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要抓手，更是在技工教育領(lǐng)域?yàn)?ldquo;技強(qiáng)國(guó)策”書(shū)寫(xiě)的地方樣本。
這場(chǎng)圍繞人才質(zhì)量展開(kāi)的深層次變革，不只是一次教學(xué)管理模式的革新，更是金華在技工教育領(lǐng)域打出的質(zhì)量招牌。它為技能中國(guó)注入新一輪精準(zhǔn)育人的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力。
從“制造”到“智造”，從“標(biāo)準(zhǔn)”到“示范”，金華市技師學(xué)院的這場(chǎng)“教學(xué)質(zhì)量革命”，正悄然為中國(guó)技工教育注入新動(dòng)能。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，會(huì)有越來(lái)越多的“金匠”人才從這里走向全國(guó)、走向世界。（黃清鋒）