浙江省王姬名師工作室組織學(xué)科帶頭人和骨干成員推出25節(jié)“名師助力‘職教高考’”直播課，分模塊解讀考試大綱，聚焦迎考復(fù)習(xí)中的重難點問題，剖析高考真題涵蓋的知識點，并以典型例題闡述不同考點的復(fù)習(xí)方法和策略，為廣大師生提供機(jī)械專業(yè)理論考試復(fù)習(xí)迎考經(jīng)驗。該系列直播的總訪問人數(shù)近10萬人次。
教什么？這是直播活動遇到的首要問題，如果不能有效解決這個問題，直播活動就只是走過場，失去其真正的意義。既然直播活動的對象是中職機(jī)械高三的學(xué)生，那么當(dāng)務(wù)之急就是要全面了解并掌握學(xué)生需要什么，學(xué)生缺什么直播活動補(bǔ)什么，學(xué)生的難點就是直播活動的切入點。為了獲得更加全面的數(shù)據(jù)信息，工作室通過QQ群、微信群對學(xué)科帶頭人和骨干成員所在的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，對中職機(jī)械高三的學(xué)生進(jìn)行前置診斷，整理出學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題和知識儲備上的不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點有了清晰的掌握。線上調(diào)研讓直播活動有了底氣，也讓直播內(nèi)容知學(xué)生之所難、為學(xué)生之所需。工作室的直播活動圍繞考試大綱，分成《機(jī)械識圖》、《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》、《零件測量與質(zhì)量控制》三大板塊，共25節(jié)課。
怎么教？怎么教才能讓線上教學(xué)真正發(fā)揮作用？工作室在進(jìn)行直播活動的線上研討后，大家認(rèn)為線上教學(xué)與線下教學(xué)最大的區(qū)別在于，學(xué)生居家學(xué)習(xí)離開了教師的直接管控，也沒有了教室里同學(xué)之間互學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，如何調(diào)動學(xué)生居家學(xué)習(xí)的積極性才是直播課是否有效的關(guān)鍵所在。因此，直播活動確定以問題為導(dǎo)向，將問題作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的支架，通過對“個問題”（具體歷年高職考試題）的解決上升到“類問題”（同類問題）的認(rèn)知，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果；通過對學(xué)生的易錯題的剖析，讓學(xué)生透過題目看到背后所涵蓋的考點，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。同時，直播過程中注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨著問題的拋出，聊天區(qū)互動、點名提問、及時評價反饋，讓學(xué)生真正參與到直播課堂中來，變老師“獨唱”為師生“合唱”，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正提高直播課堂的有效性。
怎么學(xué)？直播活動不僅僅是一堂堂名師主講的直播課，還有直播課后續(xù)的優(yōu)質(zhì)專題資源及時推送。短短一節(jié)直播課所包含的知識點和信息量是有限的，直播課起到的作用更多的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解到自己的知識錯漏點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識解決生產(chǎn)實際問題，引導(dǎo)學(xué)生去選擇自己所需要的資源。工作室專門創(chuàng)建了《名師助力“職教高考”》專題資源，上傳了所有直播課的課件、來自工作室一線機(jī)械專業(yè)教師的原創(chuàng)課件、試題、視頻、動畫等資源，讓師生在課前、課后都能選擇所需資源下載學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“線上聽直播、線下自主學(xué)”。專題資源內(nèi)容豐富，有效地彌補(bǔ)了直播課因時長受限知識點不全面的缺陷，而且細(xì)分的知識點、分不同層次的練習(xí)，更能照顧到每個學(xué)生的個性化需要，可以“哪里不懂下載哪里”自主學(xué)習(xí)。
本次名師直播系列活動由浙江省特級教師王姬老師領(lǐng)銜授課，26位名師、骨干教師共同參與，影響力大，每節(jié)直播課的參與人數(shù)都突破千人。同時，本次直播活動充分關(guān)注到鄉(xiāng)村學(xué)校資源相對匱乏的問題，組織多個鄉(xiāng)村學(xué)校如龍游縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、云和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等師生收看直播活動，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生也可以一起享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決教育均衡的難題。
