中國同中亞各國交往的歷史源遠(yuǎn)流長，“一帶一路”倡議的提出及推進(jìn)又為兩地進(jìn)一步交流協(xié)作提供了堅實基礎(chǔ)。黨的二十大報告提出，“推動共建‘一帶一路’高質(zhì)量發(fā)展”。而兩地更高層次的合作交流急需“通語言、懂技術(shù)、跨文化”的復(fù)合型人才。“中文+職業(yè)技能”教育著力推進(jìn)國際中文教育與職業(yè)教育“走出去”并高質(zhì)量融合發(fā)展，能有效解決中國跨境企業(yè)人才需求問題，助力當(dāng)?shù)孛裆l(fā)展，促進(jìn)中國同中亞地區(qū)的貿(mào)易暢通和民心相通。
互利共贏 意義深遠(yuǎn)
“中文+職業(yè)技能”教育深化了國際中文教育內(nèi)涵，可推動國際中文教育在中亞地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，有效增強(qiáng)中文和中華文化的傳播力、影響力。“一帶一路”倡議以“五通”為主要內(nèi)容，而實現(xiàn)“五通”首要的是語言互通。中亞五國都是多民族國家，受政治、民族、經(jīng)濟(jì)等因素影響，該地區(qū)語言狀況復(fù)雜，多語現(xiàn)象十分突出。除了國家主體民族語言作為各國官方語言外，俄語、英語在民眾語言生活中占據(jù)重要地位，另外還存在著土耳其語等其他語言。這種多語現(xiàn)狀使得中文在該地區(qū)的傳播面臨著重大挑戰(zhàn)。長期以來，在中亞承擔(dān)中文教學(xué)傳播任務(wù)的是孔子學(xué)院，但孔子學(xué)院以基礎(chǔ)性、通用性語言教學(xué)為主，目前已不能滿足該地區(qū)民眾日益增長的多樣化學(xué)習(xí)需求。“中文+職業(yè)技能”教育可幫助學(xué)習(xí)者獲得更多的中資企業(yè)就業(yè)機(jī)會、更好的經(jīng)濟(jì)收入及更高的生活質(zhì)量。這項從供給側(cè)角度進(jìn)行的教育創(chuàng)新改革，能有效增強(qiáng)中文在該地區(qū)的教學(xué)活力及傳播影響力。
“中文+職業(yè)技能”教育對我國職業(yè)院校高質(zhì)量國際化教育教學(xué)能力提出了新要求，可有效提升同中亞各國職業(yè)教育的合作交流水平，加快我國職業(yè)教育“走出去”步伐。隨著中亞各國工業(yè)化進(jìn)程的加快和國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高素質(zhì)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)迫在眉睫。中亞各國高度重視職業(yè)教育建設(shè)，目前均建立了較為完整的高等職業(yè)教育體系，不過仍存在著人才類型與勞動力市場需求脫節(jié)、教學(xué)質(zhì)量不佳等問題，因此中亞各國鼓勵與境外合作辦學(xué)、民間融資等多種職業(yè)教育發(fā)展形式。如2017年土庫曼斯坦總統(tǒng)簽署一項決議，批準(zhǔn)承認(rèn)由國外院校頒發(fā)的職業(yè)教育畢業(yè)文憑，這為我國與該國教育合作交流提供了廣闊的發(fā)展空間。但跨境合作辦學(xué)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)輸出、執(zhí)業(yè)資格證書認(rèn)定等均離不開雙方的文化和價值認(rèn)同。教育溝通，語言先行，語言互通是民心相通的基礎(chǔ)，是“一帶一路”倡議下中外教育交流合作的先導(dǎo)因素。在充分考慮中亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、文化風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，“中文+職業(yè)技能”教育以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者中文交際能力及完備的職業(yè)技能素養(yǎng)為目標(biāo)，能有效推動我國職業(yè)教育的國際化進(jìn)程，促進(jìn)高質(zhì)量教育體系建設(shè)。
“中文+職業(yè)技能”教育有助于滿足我國企業(yè)在中亞地區(qū)長遠(yuǎn)發(fā)展需求，促進(jìn)兩地共建共享與合作共贏，為“一帶一路”建設(shè)增值賦能，助力實現(xiàn)中國—中亞命運(yùn)共同體發(fā)展愿景。在“一帶一路”倡議下，大批中資企業(yè)在中亞落地。根據(jù)中亞國家用工政策規(guī)定的屬地國員工與本國員工比為2∶8，中資企業(yè)可為中亞各國提供大量就業(yè)機(jī)會。目前，交通、礦產(chǎn)、能源、農(nóng)業(yè)、電力、數(shù)字信息等行業(yè)的技能人才成為該地區(qū)的稀缺資源。“中文+職業(yè)技能”教育通過短期培訓(xùn)、非學(xué)歷教育、學(xué)歷教育等多種途徑有效提高當(dāng)?shù)孛癖娂寄芩刭|(zhì)，緩解中資企業(yè)人才需求矛盾，幫助企業(yè)降本增效。同時，通過解決就業(yè)問題助力當(dāng)?shù)孛裆l(fā)展。可以說，“中文+職業(yè)技能”教育為服務(wù)“一帶一路”倡議、破解我國企業(yè)在中亞地區(qū)的發(fā)展困局、釋放企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ於嘶A(chǔ)。同時，也為中亞人民打開了了解中國的窗口，在對華友好的社會群體中樹立了良好形象，從而有助于推動中國—中亞命運(yùn)共同體構(gòu)建。
多措并舉 共促發(fā)展
借助目前國家打造“一帶一路”核心區(qū)的發(fā)展契機(jī)，應(yīng)積極與中亞各國進(jìn)行政策互通和項目洽談，達(dá)成雙邊或多邊教育合作協(xié)議，推進(jìn)兩地同類院校課程和學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)職教標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證等方面的對接，推動當(dāng)?shù)貙W(xué)歷教育、孔子學(xué)院進(jìn)修培訓(xùn)與來華留學(xué)教育的有效銜接。加大面向中亞地區(qū)“中文+職業(yè)技能”教育財政扶持力度，拓寬資金來源渠道，增設(shè)各類專項獎學(xué)金。建立面向中亞地區(qū)的“中文+職業(yè)教育”研究基地，開展區(qū)域性、國別化調(diào)研，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，滿足中亞各國產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r對各類技術(shù)人才的需求。推動職業(yè)教育國際化質(zhì)量評估與監(jiān)管體系構(gòu)建，對“走出去”的高職院校的辦學(xué)能力實施有效監(jiān)測與評估，確保職業(yè)教育高質(zhì)量輸出。此外，還可適度優(yōu)化孔子學(xué)院布局。
加強(qiáng)領(lǐng)域內(nèi)各方協(xié)同合作，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、教育研究機(jī)構(gòu)、孔子學(xué)院等主體的深度融合。確立區(qū)域化國際教育合作發(fā)展格局，發(fā)揮新疆等西北地區(qū)高職院校的地緣、語言優(yōu)勢，創(chuàng)新同中亞各國合作辦學(xué)模式。鼓勵優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校同相關(guān)行業(yè)企業(yè)“攜手出海”，在中亞開辦學(xué)校，實施多層次的學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)，在重點(diǎn)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)急需人才。深化產(chǎn)教融合，建立健全行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)證書開發(fā)建設(shè)，行業(yè)、企業(yè)、高校合力推動“1+X”制度在該地區(qū)落地推行。如2022年5月在塔吉克斯坦考核評價中心，我國有色金屬工業(yè)人才中心三個“1+X”職業(yè)技能等級證書掛牌，這是我國職業(yè)技能等級證書率先開展國際合作的積極探索。應(yīng)充分發(fā)揮孔子學(xué)院的資源優(yōu)勢，延伸其辦學(xué)功能，增設(shè)技能類教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在該地區(qū)建立孔子學(xué)院聯(lián)盟，整合中外政、校、企等多方資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌發(fā)展。積極打造“魯班工坊”，提高“中文+職業(yè)技能”教育在該地區(qū)的品牌影響力。“魯班工坊”致力于培養(yǎng)適應(yīng)合作國發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才。
開展教育教學(xué)改革研究，推進(jìn)教師、教材等教學(xué)資源在中亞地區(qū)的本土化建設(shè)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托創(chuàng)新教學(xué)模式，深化“中文+職業(yè)技能”教育內(nèi)涵式發(fā)展。當(dāng)前中亞各國的“中文+職業(yè)技能”教育尚處于初步摸索階段，面臨著師資短缺、人員流動性大、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、與當(dāng)?shù)匚幕瘻贤ù嬖谡系K、教材針對性不強(qiáng)等問題，亟須進(jìn)行“三教”方面的改革，提高教學(xué)針對性和有效性。應(yīng)大力選拔培養(yǎng)語言教學(xué)能力與實操技能兼?zhèn)涞?ldquo;雙師型”外派教師，注重本土師資培養(yǎng)，打造一支專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的“中文+職業(yè)技能”師資團(tuán)隊。針對中亞各國教育政策、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及專業(yè)技能類別，就相關(guān)行業(yè)漢語課程教學(xué)進(jìn)行研討，探索教學(xué)模式和教學(xué)方法。開發(fā)編制貼近中亞民眾文化、思維、生活的多類別、分層次的“中文+職業(yè)技能”系列本土教材。此外，中亞各國對“中文+職業(yè)技能”人才需求量不斷攀升，鑒于職業(yè)技術(shù)對實操能力的特殊要求，應(yīng)加大力度開發(fā)多媒體數(shù)字教學(xué)資源，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)習(xí)者個性化、碎片式的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求。
總而言之，“中文+職業(yè)技能”教育是推動共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)筑更加緊密的中國—中亞命運(yùn)共同體的重要舉措，應(yīng)積極籌劃，大力推進(jìn)。
作者：王慧（西安石油大學(xué)人文學(xué)院）；孫建偉（陜西師范大學(xué)國際漢學(xué)院）