課程思政是一項系統工程，并非某個環節、某門課程點綴一下的“小菜”。從系統構成角度審視，課程思政至少包括下列六個要素：
一是為人師表的專任教師。專任教師的師德師風、一言一行、一顰一笑，都會深刻地影響學生的品行。因此，教師隊伍的建設必須慎之又慎。教師的選拔一定是以德為先。正如習近平總書記在2014年考察北京師范大學時發表的重要講話中提及的“四有”好老師標準：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。“四有”標準中，理想信念、道德情操、仁愛之心等三條均是“德”的標準，只有“扎實學識”一條屬于“才”的標準。
二是錯落有致的思政內容。課程思政并不要求每個教學內容都要安排課程思政的內容，而是要善于將課程思政的內容錯落有致地安排在相關時段。有時是講課開始時結合某個時政內容做一些引導，有時是課堂結束時結合自學環節做一些開導，有時是課堂進行中恰到好處穿插一個感人故事。課程思政中的“思政”內容，要有機地巧妙地自然地結合在一起，無形之中使學生受到思政教育。這就要求教師要不斷苦練內功。善于課程思政的好教師必然是善于練功積累的教師。
三是課堂討論的評價反饋。課堂討論首先要選好討論題目，既不能太大，防止大而無當；又不能太小，小得難以發揮。我在給本科生講授微觀經濟學時，往往會在課程結束前安排一次“環境保護的經濟學分析”的課堂討論。學生可以結合“經濟人”假設、均衡理論、成本理論、壟斷理論等，就環境保護問題進行經濟學分析。分析到最后，自然涉及環境保護的責任問題。教師在最終點評時強化一下：環境保護不是某個主體的責任，而是包括政府、企業、公眾在內的各個主體的共同責任。環境保護，人人有責。
四是宜學宜思的教室環境。教室是課程教學不可或缺的空間。好的教室環境可以使得學生沉浸其中，可以使得教師發揮得淋漓盡致。因此，在高教園區建設中、新校區建設中，一定要事先謀劃好教室的設計方案，精心打磨好教室的內外環境。宜學宜思的教學樓會留下一代學人的故事，這些故事就構成大學的文化。因此，包括教室在內的教學樓的建設千萬不能搞“大躍進”，也不能簡單地定“造價標準”。而要努力使每一間教室都成為一種文化，每一棟教學樓都成為一座文物。
五是課前課后的點睛插曲。課前課后穿插一些引導性的話題是課程思政的生動表現。黨的十九大報告首次提出“新時代”的概念。在課前可以安排“不負偉大時代”的課程思政內容，以自己的親身體會介紹改革開放以來的40多年是一個偉大的時代。按照黨的十九大報告的擘畫，未來的30年左右同樣是偉大的時代，我國將在全面建成小康社會的基礎上再完成基本實現現代化、建成現代化強國的歷史使命。靠誰來實現？就是當代大學生。現身說法，一定會把大道理說到令人信服。
六是知行合一的實踐教學。實踐教學既是特定學科專業的自身要求，又是思政課程的要求，也是大學生社會實踐的要求，還是課程思政的要求。例如，在帶領研究生、本科生參加新安江流域生態補償機制研究的實地調研過程中，可以讓學生充分了解到自主設計、自主建造的新安江水電站建設者的創業精神以及29萬移民的大局意識，了解到浙皖兩省跨界生態補償機制設計和實施促進綠水青山轉化為金山銀山的創新精神。（浙江農林大學黨委書記 沈滿洪）