——寧波職業技術學院化工專業群產教融合的探索與實踐
站在職業教育改革的“風口”，誰能更深入、更扎實地做好產教融合，誰就能占得發展先機，贏得發展優勢。
寧波職業技術學院化學工程學院自創建以來，始終將教育教學放進區域發展的戰略空間加以考量，與時代同頻、與地區同頻、與產業同頻。近年來，學院主動對接寧波市的支柱產業綠色石化產業和寧波市“246產業集群”規劃的萬億級產業發展的人才需求，積極建立更為開放的辦學體系，并在更多領域深度探索產教融合，堅持問題導向，與恒河材料科技股份有限公司等企業深度合作，共建“乙烯工程副產物高質化利用協同創新中心”，積極探索“研發—教學”互融互促，校企協同研發、協同育人、協同發展的合作育人機制，為企業提檔升級與產業高質量發展培養了大批具有研發力、創新力和實踐力的高質量化工產業人才。
學院創新的“研發—教學”互融互促，化工專業與單項冠軍企業協同育人的探索與實踐為我國職業院校的提質增效提供了改革發展樣本，值得學習與借鑒。
堅持問題導向：
發現問題是教學改革的邏輯起點
問題是教學改革的邏輯起點，學院直面現階段專業不能持續激發企業參與人才培養的動力、學生實踐與創新能力培養缺乏載體、高學歷青年教師科研與教學企業生產不能同向同行等問題，認真梳理問題清單，積極探索精準服務區域產業的協同育人長效機制，為企業的高質量發展提供人才支撐。
堅持目標導向：
精準施策是教學改革的路徑選擇
發現問題，就要一個個破解問題，學院堅持目標導向，找準解決問題的突破口和支點，精準施策，探索解決問題的方法和路徑，出實招，見實效，使各項工作落細落小落到實處。
——建立“產教協同”長效機制，激發企業參與人才培養的動力。
化工專業聚焦解決乙烯副產品綜合利用等卡脖子問題，激發企業參與協同育人。國家教學名師孫向東教授帶領團隊突破“乙烯工程副產物C5/C9綜合利用”等重大科技攻關項目，建立了以經濟利益為紐帶激發企業參與人才培養的動力機制。發揮專業教學、人才與技術資源的集聚性優勢，與企業聯合建立人員互聘、裝置共享、科研合作等開放資源共享機制，促進人才和資源要素有效流動。建立《科研組織與協同研究管理辦法》等系列制度，保障協同單位的責、權、利，規范科技研發與人才培養協同運行。
同時，學院以研發—教學為主線、企業科技突破與經濟效益為第一抓手建立動力機制，校企形成緊密合作關系；以科技項目為載體培養企業急需人才為第二抓手探索人才培養模式，開展以技術研發和人才供需為紐帶的合作；以教師科技服務與成果轉化為第三抓手，縮短教師科研活動與教學、企業生產間的距離。專業與企業協同創新合作凸顯研發項目特色，保障協同育人機制的長效性。
長年的協同創新使校企互相依賴，互相成就，成為利益和命運的共同體，實現了產教融合共育人才、協同創新共贏未來的良好局面。
——創新“研訓結合”人才培養模式，豐富學生實踐與創新能力培養的教學載體。
學院發揮企業技術創新項目的教學功能，將項目轉化為教學載體，創新“研訓結合”人才培養模式。構建模塊化課程體系。根據企業崗位職業能力與技術創新項目研發實際需求，構建具有綠色化智能化特點的課程體系。建設校企共享型校內生產性實訓基地，優化項目化實訓資源，如將C5/C9共聚樹脂加氫反應裝置等產業科研項目用于固定床反應器教學實訓項目，企業出題—學校解題的實訓教學模式提高學生創新與實踐能力。
創新探索了以人才培養為目標，教學、科研、生產互促的教學實踐。教師參與企業技術攻關，確保實驗研究和生產實際不脫節，實現研究能力與教學能力融合；依托企業項目將新技術轉化為課程與教學內容，利用科研裝置開發實訓項目，實現產業研究項目與教學項目融合；以博士教授工作室、技能大師工作室為載體，師生共同參與企業技術改造與難題破解，實現學生研究創新與實踐培養的融合。
此外，學院按照“共建共享、共用互補”的原則，打破專業壁壘，基于產業邏輯、崗位邏輯和專業邏輯組建了以化工專業為引領的專業群建設格局，培養高素質高技能的復合化工人才。恒河材料公司充分發揮設備、技術、項目等優勢，校企共建具有國際先進水平的以化工專業為主的專業群教學標準，建設符合區域石化產業需求的專業人才培養方案并不斷優化。為了促進專業教學過程與企業生產過程對接，專業和企業充分發揮企業技術創新項目的實踐教學功能，將企業技術創新項目細化為實訓項目，構建項目化“研訓合一”實訓體系。探索基于項目的校企“雙導師”教學形式，專兼教師共同帶領學生開展企業產品研發與工藝優化，將企業實際生產過程或研發項目融入教學過程，將科研設備用于課程的理論實踐一體化教學，促進學生專業能力與研發創新能力提升。“基于協同創新中心的多主體協同育人機制構建與實踐”獲中國石油和化工教育教學成果一等獎。
專業群參與國家“學歷證書+職業技能等級證書”試點，建立書證融通的人才培養方案，與北京化育求賢教育科技有限公司、中國化工教育協會合作開發的“化工精餾安全運行控制”證書獲批第四批“1+X”證書試點，培養專業群復合型人才。
——探索“科教互促”發展路徑，提升高學歷青年教師科研、教學與企業生產同向同行的能力。
在校企協同創新、協同育人的過程中，以成果轉化應用為關鍵激發青年教師科研與教學生產一致性與互補性發展。學院打造了一支善育人、能教學、會研發的高水平、結構化“雙師型”教學團隊。創新雙崗雙薪、兼職取酬等激勵機制，鼓勵教師赴企業開展項目研發，促進研究與生產融合，提高了教師的“雙師”素質，培養了一批名師，包括國家教學名師一名，教育部門產業導師資源庫技術技能大師一名，全國石油和化工行業教學名師4名，省級教學名師兩名，浙江省專業帶頭人6名。組建以青年博士為主的校企專兼科研團隊，深度參與加氫石油樹脂產品開發與工藝綠色化智能化革新，提高實踐教學、科研及技術轉化能力。建立“研發—教學—學習”聯結體，鼓勵教師基于研發項目開發課程體系和教學內容，促進科研和生產項目轉化為教學項目與學習項目，提升教學能力。
此外，團隊牽頭化工技術專業領域6個國家職業教育教學創新團隊組成了協作共同體，建立了協作共同體章程。團隊牽頭申報了教育部門教學創新團隊重點課題，共同開發面向化工產業綠色化、智能化轉型升級需要的專業群人才培養方案，構建分級分類的模塊化課程體系，并在國內高職化工類專業推廣。主持了全國職教創新團隊建設體系化課題研究項目“化工技術專業領域團隊共同體協同合作機制研究”，以建立完整的團隊共同體運行機制，包括工作會議機制、人員交流機制、師資互培機制、資源共建共享機制、成果推廣機制、協同創新機制等。
同時，學院鼓勵教師深入企業開展“生產線上科研”，解決行業企業關鍵問題。顏雪冬博士擔任寧波維科電池有限公司的技術顧問，承擔“寧波市2025重大攻關”項目，帶領團隊攻克鋰離子電池關鍵技術，研發成果被企業采用并新增銷售上億元，獲得寧波市“科技追夢人”榮譽稱號。沃燕波博士擔任阿里生物技術泰州有限公司研發副總工程師，開發低成本多功能特定蛋白檢測智能POCT分析儀及配套試劑，成功入選中國醫藥城“113醫藥人才特別計劃”高層次創新創業人才，獲創新項目資助100萬元。
一項項改革創新相互配合、相互促進，相得益彰、形成了較為完善的協同育人體系，并產生共振疊加的實際效果，使得學院人才培養、師資隊伍和學院發展迸發出澎湃活力。
堅持效果導向：
人才紅利是教學改革的喜人成效
隨著協同育人各項工作的持續深入推進，學院在人才培養質量、師資隊伍建設、科技創新、示范引領方面取得喜人成效。
——學生就業競爭優勢明顯，師生高質量發展成效卓著。
學生在科研項目帶動下提升了技能水平與創新研發能力，近年來師生合作獲得專利授權10余項，學生獲省級技能競賽一等獎10項，國家競賽二等獎以上5項。畢業生薪資顯著高于省內平均水平，實現了高質量就業。畢業生成為企業骨干，16名畢業生在恒河材料公司擔任副經理、主管、技術員等職務。青年教師教學能力顯著提升，主持省部級以上課題和企業產業化項目100多項，授權發明專利42項，獲浙江省科技進步獎三等獎，團隊入選國家職業教育教學創新團隊、浙江省首批黃大年式教師團隊，4名教師被評為全國石化行業教學名師，一名教師入選教育部門產業導師資源庫技術技能大師。校企共建的企業技術中心入選國家企業技術中心。
——校企協同創新成果顯著，企業從瀕臨倒閉到“制造業單項冠軍”。
專業聚焦恒河公司C5/C9石油樹脂生產技術改革與工藝優化，幫助瀕臨倒閉的公司重新運轉。以突破卡脖子技術壁壘為核心競爭力，協同創新研發20多個新產品，建立9套生產裝置，實現國內石油樹脂工藝技術首創，成功突破歐、美等國外技術封鎖和市場壟斷，各類C5/C9石油樹脂年產量60萬噸，被工信部門認定為“國家制造業單項冠軍產品”。
——教改成果示范引領作用引發社會強烈反響與廣泛關注。
專業群2019年成為國家高水平專業群，“職教提檔升級助力‘浙江智造’打出中國職教‘實力牌’”等成果多次被國家媒體報道，支援岳陽職院、青海柴達木職院等多所高職院校開展專業群建設。向埃塞俄比亞、約旦、尼泊爾等“一帶一路”沿線國家推廣化工專業人才培養的“中國方案”與“寧職經驗”。
回望寧波職業技術學院化工專業群產教融合、協同育人的成功實踐，澎湃的活力與優異的成績令人稱贊。未來，學院將以更高的站位、更寬的視野、更大的力度推動高職教育綜合改革落到實處、見到實效，為區域經濟發展培養更多更好的高素質技術技能人才。（彭振博 張菊霞）