——浙江省泰順縣職業教育中心高質量發展紀略
近年來，隨著我國產業升級調整，各行各業對技術人才的需求越來越緊迫，面對新挑戰，浙江省泰順縣職業教育中心秉承“創造適合的教育，為學生提供更多可能”的育人理念，在黨建引領、隊伍建設、產教融合等方面精準發力，著力打造高質量的現代職業教育，取得顯著成效，為當地經濟快速發展提供了重要人才支撐。
黨建引領
讓治理體系現代化
一個黨組織就是一座戰斗堡壘，一名黨員就是一面教書育人旗幟。學校作為溫州市黨組織領導下的校長負責制的試點單位，通過優化組織結構，創新管理機制，強化監督職能，不僅完善了學校班子工作制度和議事規則，充分發揮了黨組織把方向、管大局、作決策、促改革、保落實的領導作用，還構建了“多元互動、多維互聯、多層互補”的治理體系，充分發揮了家校社等主體參與治理的積極性，促進了學校、學部、班級互補的運行機制，使學校治理能力不斷提升。
此外，在學校黨總支的引領下，學校還全力打造了“紅色雙融”黨建品牌項目，一方面將黨建與教師發展相融合，通過組織青年教師成長班、建立黨員名師工作室，搭建師德錘煉平臺、專業成長平臺、內涵提升平臺助推教師專業成長；另一方面將黨建與學生成長相融合，通過“學困生與黨員”結對、導師制等形式，幫助學生德智體美勞全面發展。“紅色雙融”項目的開展讓黨建與學校的發展緊緊結合在一起，充分發揮了凝聚人心、促進團結和推動發展的作用，實現了黨建工作與學校教育教學工作的良性互動，為辦好人民滿意的現代職業教育提供堅強保障。
隊伍建設
讓教師素養現代化
教育大計，教師為本。打造一支德高技精的現代化教師隊伍，是實現職業教育現代化的重要保障。首先，學校注重加強師德師風建設。學校一手抓軟性的教育引導，定期組織開展師德培訓會和政治學習專題會，一手抓硬性的師德考核，完善了《教師師德量化考核細則》并定期對全體教職工進行考核，雙管齊下切實提高了教師的師德素養，在全校范圍內營造了“愛崗敬業、愛生樂業、獻身勤業”的良好氛圍。其次，注重促進教師專業成長。學校以提高教師教育教學能力和專業實踐能力為核心，積極吸引企業技術專家、能工巧匠入校擔任兼職教師，深化教師校企雙向交流機制，完善教師評價激勵辦法，加強校本培訓和名師引領，大力提升了學校教師隊伍建設水平。
目前，學校有在崗在編的專任教師152人、專業課教師80人，其中高級工及以上教師73人，外聘兼職教師32人，“雙師型”教師占比為91.1%，已經初步建立起一支素質良好、數量充足、結構合理的師資隊伍。
產教融合
讓教育教學現代化
職業學校的“根”在地方，特色在產業。所以，要想發展現代化職業教育，首先需要不斷對接地方需求，動態調整專業。近年來，學校按照“做強主體專業，拓展新興專業，提升傳統專業”的思路，緊密對接溫州市“五一〇產業培育提升工程”、泰順縣“生態立縣、旅游興縣、產業強縣”的發展戰略，不斷調整優化專業設置，強化專業內涵。目前，學校開設有現代農藝技術、電子商務、民間傳統工藝（石雕）、茶葉生產與加工、旅游等12個專業。
專業確定后，想要切實落地，培養出大量社會需要的合格人才，還需要加強課程建設，制定恰當的人才培育方案。學校深入行業企業調研，以職業需求為依據，以核心技能培養為目標，制定了專業課程標準和教學指導方案，構建了“公共基礎課程+專業核心課程+專業方向課程+拓展選修課程”的課程體系。此外，為了進一步提升課程建設水平，推進校企合作育人，學校還建立了校企合作開發課程機制，如“泰順石雕”“手工制茶”“獼猴桃栽培技術”等課程都屬此類。
深化產教融合、校企合作也是發展現代職業教育體系的必然要求。學校結合各專業特點和企業崗位需求，積極開展現代學徒制試點工作，進行“雙元制”教學探索，初步構建了“校企合作，崗位主導型”的“教學做一體化”人才培養模式，實現了理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一的深層次工學結合，有效提升了學生的技能水平。
好風憑借力，揚帆正當時。站在新的歷史起點上，泰順縣職業教育中心將牢牢把握“職業教育大有可為”的重要機遇，持續抓好提質培優工作，奮力書寫職業教育高質量發展的新篇章。（陳志新 雷建波 蔡志剛）