在建設(shè)“一帶一路”和“十四五”背景下，打開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化新格局，成為擺在高職院校面前的一個(gè)重要課題。
2022年2月8日，教育部公布的“工作要點(diǎn)”中提到：推進(jìn)高水平教育對(duì)外開(kāi)放；推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)歐高層次和技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作；深化國(guó)際產(chǎn)學(xué)研用合作；推進(jìn)海外中國(guó)學(xué)校試點(diǎn)建設(shè)等。
近年來(lái)，高職院校在推進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)中，一直探索重塑育人模式、重構(gòu)課程體系之路，在開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生教育的同時(shí)，也努力拓展海外辦學(xué)渠道，為“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型高技能人才。當(dāng)前，國(guó)家已相繼出臺(tái)《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》等指導(dǎo)性文件，對(duì)于高職院校國(guó)際合作辦學(xué)提出了綱領(lǐng)性要求。2021年《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》出臺(tái)。規(guī)劃指出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，深化教育改革，開(kāi)展高水平中外合作辦學(xué)。根據(jù)指導(dǎo)思想，高職院校國(guó)際合作辦學(xué)開(kāi)啟了從合作育人模式到具體課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施全方位多元化的新一輪探索，將高質(zhì)量發(fā)展這一要求貫徹到底。
在“十四五”規(guī)劃的新起點(diǎn)上，做好高質(zhì)量國(guó)際合作辦學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)從探索辦學(xué)模式和育人模式入手，力求創(chuàng)新改革。
開(kāi)創(chuàng)“四元多維”的新辦學(xué)模式
中國(guó)本土高校與外方院校合作設(shè)立海外學(xué)院時(shí)，如何充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況、產(chǎn)業(yè)分布、風(fēng)土人情，更好地融入當(dāng)?shù)匚幕恢笔橇钊松钏嫉膯?wèn)題。傳統(tǒng)兩校合作模式較為單一，存在一定局限性，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在不匹配的情況。在提倡校企合作的大環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)嘗試“四元”的新辦學(xué)模式，即我方院校、外方院校、協(xié)會(huì)、企業(yè)深度合作，培養(yǎng)的人才能夠高度契合當(dāng)?shù)卣⒏咝！⑿袠I(yè)和企業(yè)對(duì)于復(fù)合應(yīng)用型人才的需求。“多維”即從合作育人模式的頂層設(shè)計(jì)到具體課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施執(zhí)行全方位多維度的海外辦學(xué)新模式。經(jīng)辦學(xué)實(shí)踐證實(shí)，該模式能夠較好地避免海外辦學(xué)“水土不服”情況的出現(xiàn)。
“雙向深度共融”把高質(zhì)量合作辦學(xué)推向縱深
推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的“雙向深度共融”育人模式。高職院校在招收海外留學(xué)生過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)理念，注重技能+語(yǔ)言教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，最終形成高質(zhì)量的海外合作辦學(xué)項(xiàng)目。在教學(xué)上，可通過(guò)語(yǔ)言+技能雙課程、校內(nèi)+企業(yè)雙階段、線(xiàn)上+線(xiàn)下雙環(huán)境、中文+外語(yǔ)雙文化、教師+師傅雙導(dǎo)師的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)融合、人才培養(yǎng)與行業(yè)需求融合、理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐融合、能力考核與技能評(píng)價(jià)融合、專(zhuān)業(yè)教師與能工巧匠融合，從而實(shí)現(xiàn)留學(xué)生教育與本國(guó)學(xué)生的培養(yǎng)教育體系同步。
線(xiàn)上+線(xiàn)下雙環(huán)境共同育人，構(gòu)建螺旋上升知識(shí)體系。線(xiàn)下充分利用高職院校豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地資源，以及校外合作企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地資源，學(xué)生不僅在校有充分的模擬實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也能在企業(yè)進(jìn)行全真環(huán)境下的實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生充分利用線(xiàn)上資源進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上理論+線(xiàn)下實(shí)踐的雙環(huán)境共育，雙軌并行。疫情大大推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)課程在全球各個(gè)國(guó)家各類(lèi)學(xué)校的普及程度。國(guó)際合作辦學(xué)中也非常適合運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)方式。
文化互融是合作辦學(xué)的前提
高職院校可以嘗試在“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家建立海外分校，或是嘗試雙向共融的育人模式。區(qū)別于傳統(tǒng)合作辦學(xué)育人模式的單向輸出，雙向共融的育人模式更加強(qiáng)調(diào)中外文化的互通互融，教學(xué)資源得到極大豐富，合作辦學(xué)效果顯著。
在辦學(xué)過(guò)程中不單一講授某一技能，而是應(yīng)充分融入中國(guó)文化的內(nèi)容。學(xué)生不僅學(xué)技能，也要學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文化、懂風(fēng)俗。在授課過(guò)程中，可配備具有中外雙語(yǔ)背景的教師，在技能的講授和教學(xué)過(guò)程中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化及相關(guān)應(yīng)用漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容；專(zhuān)門(mén)制作中國(guó)文化教學(xué)板塊，在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，幫助留學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國(guó)文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，拉近外國(guó)學(xué)生與中國(guó)文化的距離，讓留學(xué)生充分感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教師應(yīng)當(dāng)充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行常規(guī)性線(xiàn)上授課，積極開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道，挖掘教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主選擇性，開(kāi)闊學(xué)生的視野。充分借助權(quán)威的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，譬如國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)、線(xiàn)上博物館等，幫助留學(xué)生解決教學(xué)知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)、抽象的問(wèn)題，讓留學(xué)生身臨其境地感受中國(guó)文化，學(xué)習(xí)更便捷，更有成效。借助這些網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和途徑，學(xué)生的知識(shí)體系呈螺旋上升狀態(tài)，學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果良好。
中方課程+外方課程的雙向輸入，實(shí)現(xiàn)中外文化互融。傳統(tǒng)的合作辦學(xué)形式下，課程的輸入一般是單方的，在新形勢(shì)下，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和教材的使用、輸出上，更加充分體現(xiàn)中外文化的互融。例如，在課程的輸出上，呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)：由中方資深教師向外方學(xué)生授課；同時(shí)，外方也可以選擇優(yōu)秀教師為中方學(xué)生授課。如此，教學(xué)資源更為豐富，師生反響良好，教學(xué)效果顯著。在課程的輸出和輸入過(guò)程中，尤其要注意中西文化的差異性，避免由于文化差異帶來(lái)的一系列問(wèn)題。
新時(shí)代背景下，開(kāi)展好高職院校國(guó)際合作辦學(xué)工作，具有重要意義：不僅契合“一帶一路”倡議的需要，也契合大國(guó)文化自信的需要，以及“雙高”建設(shè)大背景的需要。既是檢驗(yàn)“雙高”建設(shè)國(guó)際化水平的試金石，又是中外職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域融合創(chuàng)新的嘗試，也是中華民族日益強(qiáng)大的文化傳播力的有力體現(xiàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持立足自身特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“大國(guó)工匠”精神和國(guó)際化視野為人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，將國(guó)際化教育合作推向一個(gè)高質(zhì)量發(fā)展階段，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育的國(guó)際影響力。新時(shí)代背景賦予了國(guó)際合作辦學(xué)新的建設(shè)任務(wù)：打開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化新格局，賡續(xù)和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化
（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 酈悅 李鑫）