溫州市中職語文教師課堂教學評審活動在龍灣職技校舉行
日前，2021年溫州市中職語文教師課堂教學評審活動在溫州市龍灣區(qū)職業(yè)技術學校永中校區(qū)舉行。31位老師先后亮相說課現(xiàn)場，最終8位老師進入上課環(huán)節(jié)。此次活動中，老師們依據(jù)新課標體現(xiàn)的教改理念進行專題教學設計，結合信息化技術，充分體現(xiàn)課改精神。
李哲以“一葉知秋”寫“最美秋天”，借鑒《故都的秋》和《秋》的片段，以投稿建議，添加文案，斷癥下藥“入秋”，以撰寫校園秋景，拍攝對應校園環(huán)境照片，參與《人物》“最美秋天”投稿“出秋”。
許丹妮以“一腔愁緒，悲盡三秋”為線，讓沉郁頓挫的子美遇見悲苦愁絕的易安，以數(shù)詞、修辭、意象、情感作為學生合作探究的主要問題，試將《登高》與《聲聲慢》比悲愁，并鏈接高職考微寫作。
章佩佩“以景顯情，入情品美”，聯(lián)讀《故都的秋》《荷塘月色》兩篇散文，創(chuàng)設文化館征集插畫作品活動為情境，開展創(chuàng)作插畫，設計腰封活動，在“畫”“境”“情”中，以畫代析，以景顯情，擇景見人，體驗情感，對比閱讀，品讀語言。
朱優(yōu)敏則創(chuàng)設了“龍職編輯部緊急會議”，以一封“陌生人的來信”提出三個主要問題——城市農村差別、愛情中男女差別、正常人與殘疾人差別，通過對《哦，香雪》《致橡樹》《我與地壇》的學習，開展書名與腰封的設計等活動，并引導學生掌握“勇敢的心”的真正含義。
李曉乒以“一種孤獨，兩種傾訴”作為比較聯(lián)讀的鏈接，以游戲的方式，快速回顧和檢驗學生對《祝福》中人物形象的掌握，游戲促悟；指導學生朗讀，聚焦“祥林嫂”形象，分析“孤獨”的內因與外因，以論促思。
歐陽貝璐的“指尖上的故事”讓我們近距離地感受到了匠人命運的常與異。課堂以任務驅動，要求學生結合專業(yè)特點，創(chuàng)作“我身邊的匠人故事”。以三部分呈現(xiàn)課堂內容：話命運之常，會匠人；辯命運之異，明匠心；解命運之困，述匠心。
王海舟在教學中引入敘事學理論搭建教學支架，組織教學內容，從小說的敘事節(jié)奏出發(fā)，以《質量》《祝福》聯(lián)讀為閱讀媒介，深入探討停頓和省略兩種手法形成的“快”“慢”藝術效果，對比“人物之死”的取與舍，從時代下的眾生相角度解讀作品主題。
金丹的“為什么是他”微專題展示了小說敘事視角的創(chuàng)新解讀，從《祝福》第一人稱的有限視角中看到對亂象之中的沉重批判，在《哦，香雪》的第三人稱的全知視角中看到對勇敢的心的溫潤贊美，以此激發(fā)學生為時代發(fā)聲的責任意識。
通過本次活動，中職語文教師深刻地體會到在新課標的引領下，當下中職語文課堂的形態(tài)正在顯示出更多的綜合性和實踐性，在指向語文核心素養(yǎng)的同時，教師應深入對教材的研究，拓展創(chuàng)新教學方法，在不斷地探索和發(fā)現(xiàn)中砥礪前行。（楊首靜）