一、基于“雙高”專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)群技術(shù)技能人才培養(yǎng)思考的研究背景
（一）研究背景
2015年10月19日，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》，引導(dǎo)專(zhuān)科高等職業(yè)院校集中力量辦好適合當(dāng)?shù)匦枰奶厣珒?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)（群）。2019年4月2日，教育部聯(lián)合財(cái)政部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”），提出要落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，具有中國(guó)特色和世界水平的高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。2019年5月30日，32個(gè)省級(jí)行政區(qū)（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）推薦的“雙高計(jì)劃”名單全部出爐，共推薦公示高職高專(zhuān)院校230所，453個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)群。
（二）商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)既帶來(lái)前所未有的生存與發(fā)展壓力，又提供了巨大的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力與技術(shù)支撐；對(duì)新興商業(yè)則帶來(lái)了千載難逢的發(fā)展時(shí)機(jī)和廣闊空間；對(duì)商貿(mào)流通業(yè)則提出了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線下與線上、實(shí)體與虛擬整合互動(dòng)發(fā)展的新課題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型將是一場(chǎng)涉及企業(yè)文化、組織流程、商業(yè)模式和人員能力的蛻變。從“移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代”跨越到 “智能時(shí)代”，數(shù)字技術(shù)不僅推進(jìn)著各產(chǎn)業(yè)的更迭，也為勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了顛覆性的改變；因此，對(duì)于高職院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，如何基于專(zhuān)業(yè)群開(kāi)展符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)尤為關(guān)鍵和重要。
二、商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)群技術(shù)技能人才培養(yǎng)的思考
（一）打造“鑄魂工程”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)
1.探索思政育人規(guī)律，創(chuàng)新思政課程。結(jié)合國(guó)家和教育部對(duì)思政課程的要求，遵循思政工作的新規(guī)律和新方法，構(gòu)建思政課與專(zhuān)業(yè)課同向同行育人體系。德育教育“三面齊走”（學(xué)校、社會(huì)、家庭），德技全覆蓋，紅色教育基地與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，探索思政教育更多創(chuàng)新的方式方法。
2.深挖課程思政元素，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。在各個(gè)專(zhuān)業(yè)特有的行業(yè)專(zhuān)業(yè)背景下，探索其蘊(yùn)藏的思政元素，結(jié)合課程思政的要求和方向，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課件、教材、在線精品課程等資源，增強(qiáng)文化自信，打造一體化思政資源庫(kù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)。
3.發(fā)揮第二課堂引領(lǐng)作用，優(yōu)化實(shí)踐形式。選取素質(zhì)課和專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行“課程思政”試點(diǎn)，優(yōu)化校外思政教育資源，通過(guò)產(chǎn)教融合等途徑生成更多“課程思政”成果。打造思想鑄魂、技能壓身、德才兼?zhèn)洌哂泄そ尘竦男律炭迫瞬拧?
（二）實(shí)施“五線貫通”人才培養(yǎng)模式，知行合一、德技并修
實(shí)施“五線貫通”人才培養(yǎng)模式，即創(chuàng)新勞動(dòng)教育體系、打造卓越工匠工坊、構(gòu)建“五維一體”模式、培育特色商業(yè)文化和推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的五線貫通體系，實(shí)現(xiàn)知行合一、德技并修的人才培養(yǎng)體系（圖1）。
2.依托卓越工匠工坊，傳承工匠精神，培育匠人匠心。培育和傳承工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、敬業(yè)專(zhuān)業(yè)、精益求精和追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)。從學(xué)生和教師層面，弘揚(yáng)和打造匠心文化，建成卓越工匠工坊、大師工作室和職業(yè)核心素養(yǎng)訓(xùn)練平臺(tái)，定期選評(píng)“卓越工匠”，通過(guò)“學(xué)徒拜師儀式”“匠人講堂”“商科論壇”等主題活動(dòng)，形成“卓越工匠”精神。
3.構(gòu)建“五維一體”模式，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化創(chuàng)新能力。面向二年級(jí)學(xué)生，組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班”，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建輿論引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)支持、模式探討、落地幫扶、動(dòng)態(tài)跟蹤五維一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新和敢創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。探索建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育。
4.培植特色商科文化，形成文化軟實(shí)力，展示精神風(fēng)貌。以傳統(tǒng)商業(yè)文化為根基，融入新商業(yè)文化，發(fā)展面向?qū)W生、面向社會(huì)、面向新時(shí)代的特色新商科文化，繼續(xù)完善商業(yè)知識(shí)與各專(zhuān)業(yè)的課程融合，使商科文化成為學(xué)校人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要引擎，打造特色校園文化育人品牌。
5.推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式示范引領(lǐng)，促校企雙元育人。現(xiàn)代學(xué)徒制在所有專(zhuān)業(yè)中探索試行，優(yōu)化“通用技能+專(zhuān)項(xiàng)技能+綜合能力+創(chuàng)新能力”四位一體的培養(yǎng)路徑，校企共建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、任務(wù)教學(xué)及效果評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)校企雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。
（三）構(gòu)建“三階遞進(jìn)”學(xué)訓(xùn)一體課程體系，強(qiáng)化技能培養(yǎng)
1.構(gòu)建“三階遞進(jìn)”課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，助職業(yè)技能提升。打破專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)界限，構(gòu)建“一級(jí)通用、二級(jí)分立、三級(jí)互選”的三階遞進(jìn)課程體系（圖2）；構(gòu)建“崗位認(rèn)知—專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)—崗位實(shí)戰(zhàn)”三階遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系；采取工學(xué)交替培養(yǎng)方式，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)化教學(xué)要素，推動(dòng)“交替式、職場(chǎng)化”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革。
2.構(gòu)建三級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制，以賽促核心技能。構(gòu)建“校賽—區(qū)賽—國(guó)賽”三階遞進(jìn)的職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制，將競(jìng)賽項(xiàng)目和技能標(biāo)準(zhǔn)要求融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“校賽常態(tài)化、區(qū)賽爭(zhēng)第一、國(guó)賽奪桂冠”的競(jìng)賽理念，做到以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促訓(xùn)、以賽強(qiáng)技。
3.促進(jìn)校政行企共同參與教學(xué)，共建標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)量。充分利用各商科所在的行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的功能和作用，聯(lián)合企業(yè)行業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)探索，研究相關(guān)的教學(xué)、課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，共同開(kāi)發(fā)課程教材、新型活頁(yè)式工作手冊(cè)式教材、在線精品課程等，并形成系列成果。
（四）建設(shè)“特色學(xué)院平臺(tái)”，工學(xué)結(jié)合育訓(xùn)人才
1.建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索混合所有制辦學(xué)。深化校企雙主體育人，建立特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索混合所有制辦學(xué)模式改革。一是建設(shè)以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)和集團(tuán)化辦學(xué)為主要特色的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”；二是建設(shè)具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，以混合所有制為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+商學(xué)院”，為推動(dòng)區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)經(jīng)濟(jì)增添動(dòng)力。
2.打造智慧商科產(chǎn)教融合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。智慧商科產(chǎn)教融合平臺(tái)是一個(gè)集商業(yè)社會(huì)環(huán)境下的公司、運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)、智慧教學(xué)、“雙創(chuàng)”教學(xué)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打破專(zhuān)業(yè)堡壘，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)融通。引入綜合性的商業(yè)企業(yè)，在全方位現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)不同職業(yè)崗位工作和實(shí)踐，提高職業(yè)素養(yǎng)和意識(shí)，提升對(duì)崗位的認(rèn)知能力和執(zhí)行能力。
（五）推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，拓寬人才持續(xù)成長(zhǎng)通道
1.實(shí)施“1+X”證書(shū)試點(diǎn)，探索建設(shè)“學(xué)分銀行”。明確專(zhuān)業(yè)（群）所對(duì)應(yīng)的相關(guān)技能證書(shū)，通過(guò)分析證書(shū)培訓(xùn)要求，與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銜接，對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。建設(shè)“學(xué)分銀行”，建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。支持學(xué)生根據(jù)證書(shū)等級(jí)和類(lèi)別免修部分課程，在完成規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)后依法依規(guī)取得學(xué)歷證書(shū)，促進(jìn)書(shū)證融通。考證通過(guò)率達(dá)90%以上。
2.參與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。組織商科類(lèi)教師對(duì)證書(shū)和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，積極配合相關(guān)企業(yè)和單位對(duì)證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)建設(shè)工作，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求，并將標(biāo)準(zhǔn)融入教育教學(xué)中。與全國(guó)各相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)合作，深挖專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能培訓(xùn)基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件成為證書(shū)授權(quán)培訓(xùn)點(diǎn)、企業(yè)聯(lián)合推進(jìn)試點(diǎn)，開(kāi)發(fā)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在上級(jí)部門(mén)監(jiān)督下開(kāi)展證書(shū)培訓(xùn)或者鑒定工作。
3.推進(jìn)中高本“七個(gè)銜接”，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)管理。通過(guò)機(jī)制的建立和人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，探索中職、高職、本科職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源配置的銜接，促進(jìn)技術(shù)技能型人才系統(tǒng)化培養(yǎng)。（高潔）