為切實提升長興縣幼兒園教師在項目化學習中的觀察、解讀與評價能力，破解評價實踐中的難點問題，11月9日至11日，長興教師進修學院聯(lián)合百年樹人網(wǎng)，組織長興縣幼兒園教師項目活動評價能力提升90學分高級培訓班的85位學員赴臺州椒江區(qū)開展了為期三天的沉浸式觀摩研修。長興縣教育研究中心沈鐵軍、徐季琴老師及長興教師進修學院沈云老師共同帶隊參與。
理論引領(lǐng)：厘清“學教評一致性”理念
研修首日，臺州市教育教學研究院幼教教研員高美嬌帶來專題講座《學教評一致性：項目化學習評價設(shè)計與實施》。高老師結(jié)合多年幼教研究經(jīng)驗，從“學教評一致性”的核心內(nèi)涵出發(fā)，深入剖析項目化學習中評價設(shè)計的關(guān)鍵要素。她通過具體案例拆解評價目標設(shè)定、評價工具選擇、評價過程實施等實操環(huán)節(jié)，讓學員們清晰掌握 “以評促學、以評促教” 的邏輯方法，為后續(xù)的觀摩實踐筑牢理論基礎(chǔ)。
實地觀摩：走進評價賦能的真實現(xiàn)場
學員們先后走進臺州市楓南幼兒園與椒江區(qū)中心幼兒園碧海明珠分園，通過環(huán)境觀摩、案例聆聽與現(xiàn)場對話，深度感受評價在項目化學習中的多元實施樣態(tài)。
在楓南幼兒園，戴麗萍園長系統(tǒng)介紹了從初始1.0到迭代升級3.0“尋本課程”的建構(gòu)理念與課程目標內(nèi)容、實施路徑和評價。黃柳副園長則聚焦課程與評價的融合實踐探索分享了項目化活動“四步四策”評價專業(yè)行為鏈。學員們還觀摩了混齡項目：《改造小花園項目》《“大帶小”社交能力提升》兩個案例，展現(xiàn)評價在混齡項目化學習中的賦能作用，以及大班項目《我們的水彩畫展》，呈現(xiàn)完整的項目化學習活動評價閉環(huán)，直觀感受評價如何助推不同年齡段幼兒的經(jīng)驗實現(xiàn)有效進階。
在碧海明珠分園，孔麗紅園長以課程實踐案例為引分享了“浪花思維”課程的頂層設(shè)計、三階段一路徑的課程發(fā)展。接著尹金敏、鄭琳兩位老師分享了項目化學習中的持續(xù)性觀察和個性化、人文化支持的案例《建造暖棚守護美好》《以空中生態(tài)兔子屋2.0為例》。隨后，學員們分組深入幼兒園四大實景場域——從各班正在進行的項目化學習現(xiàn)場，到操場上的小山坡、種植園，再到中庭的“跨江雙層大橋”“水上樂園”及門廳的“碧海號”戰(zhàn)艦，實地觀摩了評價如何自然地融入幼兒的探索過程，親眼見證了表現(xiàn)性評價在真實情境中的動態(tài)運用。
對話思辨：在分享與研討中凝練共識
觀摩結(jié)束后，一場以“項目化學習活動評價之再評價”為主題的對話交流隨即展開。臺州當?shù)氐慕處焾F隊詳細解析了案例背后的評價設(shè)計與思考，這些鮮活的案例為長興學員們提供了寶貴的他山之石，極大地啟發(fā)了他們對于自身項目活動評價的反思與新思考。來自長興縣龍山幼兒園的桂志宏老師深有體會：“以前總覺得評價是活動結(jié)束后的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)在明白了，它應該是貫穿項目始終的‘導航系統(tǒng)’”。并表示回去后要做的第一件事，就是重新審視班級的項目活動評價表。
學員心聲：在反思中明晰前行方向
于是在本次培訓最后環(huán)節(jié)，長興縣的方義清、朱偉、郭曉雯、葉茜四位學員代表也分享了各園開展活動評價中的實踐案例與困惑。從項目評價落地三維三階評價路徑、陽光微日志助力師幼互動自評、運動項目以評賦能、生活場景動態(tài)評價等維度，分享了將理論轉(zhuǎn)化為實踐的思考與探索。
本次臺州研修，通過理論輸入、現(xiàn)場浸潤與對話輸出相結(jié)合的方式，有效拓寬了長興幼教人在項目化學習中的評價視野，提升了其評價設(shè)計與實操能力。學員們紛紛表示，將以此次學習為新的起點，將所見、所學、所思內(nèi)化于心、外化于行，讓科學的評價真正成為支持幼兒深度學習的催化劑，共同推動長興幼教質(zhì)量向更高臺階邁進。（蔣永思 沈云）