學(xué)生與“藥王”孫思邈視訊連線，運(yùn)用AI小程序精準(zhǔn)定位耳穴……今天，2025年寧波市職業(yè)教育“三新”活動——護(hù)理活動在寧波東錢湖旅游學(xué)校（寧波東錢湖護(hù)理學(xué)校）舉行，該校羅丹老師《仁心仁術(shù)，養(yǎng)護(hù)健康——耳穴壓豆技術(shù)》一課融合科技、人文與實(shí)用性，令人耳目一新。她說，希望通過這堂課，讓學(xué)生從掌握一個(gè)知識點(diǎn)，升華為肩負(fù)一份守護(hù)健康的使命。
耳穴壓豆法是一種源于中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論的外治療法，通過將王不留行籽等微小藥豆貼敷于耳部特定穴位，激活經(jīng)絡(luò)以調(diào)節(jié)臟腑功能，達(dá)到緩解疼痛、改善睡眠、調(diào)節(jié)內(nèi)分泌等作用。
近年來，逐漸成為臨床廣泛應(yīng)用的中醫(yī)特色護(hù)理技術(shù)之一，不僅在中醫(yī)醫(yī)院廣受歡迎，也逐步被綜合性醫(yī)院引入護(hù)理實(shí)踐，受到廣大患者的青睞。
在這一背景下，羅丹老師精心設(shè)計(jì)并推出了《仁心仁術(shù)，養(yǎng)護(hù)健康——耳穴壓豆技術(shù)》公開課。“我們的學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)、臨床操作能力以及初步的中醫(yī)護(hù)理思維。在此基礎(chǔ)上，我們與時(shí)俱進(jìn)，推動中西醫(yī)護(hù)理知識的融合創(chuàng)新，為護(hù)理實(shí)踐注入更多元、更貼近群眾健康需求的技術(shù)力量。”羅老師說。
本節(jié)課緊扣“AI賦能”與“產(chǎn)教融合”兩大主題，巧妙運(yùn)用數(shù)字人、AI定位程序等前沿技術(shù)，打造了一場沉浸式、互動性強(qiáng)的“耳穴探秘之旅”。課堂伊始，一段由AI生成的動畫生動呈現(xiàn)了一位患者因失眠、食欲不振而求醫(yī)問診的情景，迅速將學(xué)生帶入真實(shí)的臨床情境。緊接著，畫面切換至一場跨越時(shí)空的“視訊連線”——學(xué)生們與“藥王”孫思邈展開對話，從古人智慧中引出耳穴壓豆的理論淵源，既激發(fā)興趣，又厚植文化自信。
在技術(shù)難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，羅老師聚焦“準(zhǔn)確定位耳穴”這一關(guān)鍵問題。由于耳穴并非孤立的點(diǎn)，而是分布在耳廓解剖區(qū)域內(nèi)的“功能帶”，且因人而異，存在形態(tài)差異，傳統(tǒng)教學(xué)中常存在定位不準(zhǔn)、記憶困難等問題。為此，羅老師引入AI耳穴定位小程序，實(shí)現(xiàn)耳穴的精準(zhǔn)定位。各小組使用程序完成定位后，系統(tǒng)實(shí)時(shí)投屏展示結(jié)果，進(jìn)行小組互評與教師點(diǎn)評。AI助手“豆豆”全程記錄學(xué)生操作過程，自動識別薄弱環(huán)節(jié)，并生成個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，便于課后鞏固提升。
課堂評價(jià)環(huán)節(jié)同樣別出心裁。學(xué)生以小組為單位完成挑戰(zhàn)任務(wù)后，通過“開盲盒”形式領(lǐng)取獎品，寓教于樂。
這堂課，因時(shí)代而生，因需求而變。在場觀摩的王萍老師感慨道：“孩子最近正在接受耳穴壓豆輔助治療近視，眼科醫(yī)生推薦嘗試這個(gè)方法。今天課堂上講的正是這項(xiàng)技術(shù)，真正把百姓的健康需求搬進(jìn)了教室。”
羅老師認(rèn)為，這不僅是一次課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，更是對護(hù)理教育使命的回應(yīng)。“時(shí)代在變，患者的健康需求在變，我們的教學(xué)內(nèi)容和方式也必須隨之更新。希望通過這樣一堂課，讓學(xué)生從掌握一個(gè)知識點(diǎn)，升華為肩負(fù)一份守護(hù)健康的使命。”
24級護(hù)理中本專業(yè)的吳恩霖同學(xué)深有感觸：“我父母長期受失眠困擾，現(xiàn)在我學(xué)會了耳穴壓豆技術(shù)，回家就能試著幫他們緩解癥狀。更重要的是，我真正感受到了中醫(yī)的魅力和醫(yī)學(xué)的溫度，激發(fā)了我深入學(xué)習(xí)和探索的欲望。”
課后，同學(xué)們不僅被要求將所學(xué)的耳部保健操帶回家中與家人分享，還將前往醫(yī)院中醫(yī)科、中醫(yī)藥文化館等地開展實(shí)地研學(xué)，實(shí)現(xiàn)從課堂到臨床、從理論到實(shí)踐的閉環(huán)。（吳彥）