10月16日上午，浙江開(kāi)放大學(xué)社區(qū)教育“學(xué)習(xí)型社區(qū)（鄉(xiāng)村）建設(shè)”專題培訓(xùn)班的老師們走進(jìn)留下街道，以“校社聯(lián)線交流”模式，探訪留下街道社區(qū)學(xué)校與屏峰社區(qū)。本次交流呈現(xiàn)“社區(qū)側(cè)重學(xué)習(xí)型建設(shè)實(shí)踐、學(xué)校側(cè)重品牌特色呈現(xiàn)”的差異化亮點(diǎn)——屏峰社區(qū)深挖“科創(chuàng)、文創(chuàng)、漫創(chuàng)”資源，展現(xiàn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的“留下解法”；社區(qū)學(xué)校則以品牌實(shí)踐、科技活動(dòng)與文化教室為窗口，傳遞社區(qū)教育的“特色溫度”，校社聯(lián)動(dòng)勾勒出多元立體的社區(qū)教育圖景。
屏峰社區(qū)：“三創(chuàng)”資源搭橋梁，解鎖學(xué)習(xí)型社區(qū)新范式
“用AI設(shè)計(jì)非遺布藝紋樣，不僅讓老手藝有了新活力，還讓居民愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)！”在屏峰社區(qū)的布藝活動(dòng)室，社團(tuán)成員向培訓(xùn)班老師展示“AI+非遺”的創(chuàng)作成果——從傳統(tǒng)布藝紋樣掃描錄入，到用AI生成個(gè)性化設(shè)計(jì)圖，再到手工縫制，完整的創(chuàng)作鏈條讓老師們頻頻駐足。
作為本次交流“學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)”的核心站點(diǎn)，屏峰社區(qū)重點(diǎn)分享了依托轄區(qū)“科創(chuàng)、文創(chuàng)、漫創(chuàng)”三大資源的實(shí)踐路徑：在科創(chuàng)領(lǐng)域，聯(lián)合高校實(shí)驗(yàn)室為居民開(kāi)設(shè)“智能設(shè)備使用課”，教老年人用手機(jī)監(jiān)測(cè)健康數(shù)據(jù)、年輕人玩轉(zhuǎn)簡(jiǎn)易編程；在文創(chuàng)領(lǐng)域，以布藝、剪紙等非遺社團(tuán)為載體，定期開(kāi)展“文創(chuàng)手作日”，還將作品轉(zhuǎn)化為社區(qū)文化禮品，增強(qiáng)居民學(xué)習(xí)成就感；在漫創(chuàng)領(lǐng)域，邀請(qǐng)專業(yè)漫畫(huà)家入駐，開(kāi)設(shè)“社區(qū)故事漫畫(huà)課”，讓居民用畫(huà)筆記錄社區(qū)變遷，既豐富學(xué)習(xí)形式，又凝聚社區(qū)情感。
“學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)不是單一的‘上課’，而是用特色資源搭建‘愿意學(xué)、能學(xué)會(huì)、有收獲’的平臺(tái)。”培訓(xùn)班老師在聽(tīng)完分享后表示，屏峰社區(qū)“以教育為橋、以文化為魂”的思路，精準(zhǔn)抓住了學(xué)習(xí)型社區(qū)“激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力”的核心，尤其“AI+非遺”的融合模式，為其他社區(qū)提供了可借鑒的“傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合”樣本。
社區(qū)學(xué)校：品牌交流+文化浸潤(rùn)，傳遞社區(qū)教育特色
在留下街道社區(qū)學(xué)校的交流中，老師們的關(guān)注點(diǎn)則聚焦于品牌實(shí)踐與文化氛圍的融合。學(xué)校負(fù)責(zé)人圍繞“和美智創(chuàng)興園”品牌，介紹了近期辦學(xué)動(dòng)態(tài)：剛結(jié)束的“科技體驗(yàn)周”中，無(wú)人機(jī)操作、外骨骼機(jī)器人體驗(yàn)兩大項(xiàng)目，讓居民與學(xué)員在互動(dòng)中感受科技魅力；日常教學(xué)中，培訓(xùn)班按需開(kāi)設(shè)，學(xué)員滿意率超90%。
學(xué)校側(cè)重通過(guò)“文化場(chǎng)景”傳遞品牌溫度。在“留下千年古鎮(zhèn)文化”主題教室區(qū)，以古鎮(zhèn)歷史、西溪風(fēng)光命名的特色空間一一呈現(xiàn)——五樓“頤和品茗館”內(nèi)，茶香裊裊，學(xué)員正跟著老師學(xué)習(xí)宋代點(diǎn)茶技藝，茶具上印著西溪十八塢景致，課程里還穿插著“高宗南渡，西溪且留下”的典故；四樓“智慧沖云苑”中，老年學(xué)員戴著老花鏡，在老師指導(dǎo)下用電腦瀏覽“留下古街?jǐn)?shù)字影像”，指尖劃過(guò)屏幕上的忠義橋、慶春橋，仿佛穿越回舊時(shí)茶市熱鬧場(chǎng)景；三樓“水韻絲竹館”里，葫蘆絲演奏聲陣陣，曲目《西溪憶》將古鎮(zhèn)山水意境融入旋律。培訓(xùn)班老師走進(jìn)上課班級(jí)，看到“雅趣生活軒”的學(xué)員在書(shū)畫(huà)紙上勾勒留下古街輪廓，“古道書(shū)香吧”的居民捧著《留下典故》書(shū)籍細(xì)讀，切身感受到學(xué)校“讓古鎮(zhèn)文化融入每一堂課”的辦學(xué)巧思，以及“適齡普惠、多元發(fā)展”的理念落地——無(wú)論是老年人學(xué)的智能設(shè)備課，還是青少年參與的“古鎮(zhèn)文化手繪”活動(dòng)，都緊扣“文化浸潤(rùn)”核心，讓社區(qū)教育既有“煙火氣”，更有“文化味”。
“學(xué)校將品牌建設(shè)與本土文化、居民需求深度綁定，讓社區(qū)教育既有‘科技感’，又有‘文化味’。”一位老師在交流筆記中寫(xiě)道，這種“不刻意對(duì)標(biāo)、專注特色”的發(fā)展思路，反而形成了社區(qū)教育的獨(dú)特吸引力。
此次交流中，屏峰社區(qū)與留下街道社區(qū)學(xué)校雖各有側(cè)重，卻共同展現(xiàn)了留下街道社區(qū)教育的多元生態(tài)——社區(qū)以“三創(chuàng)”資源破題學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，學(xué)校以品牌實(shí)踐夯實(shí)社區(qū)教育根基。培訓(xùn)班老師表示，這種“校社互補(bǔ)、各有亮點(diǎn)”的模式，為社區(qū)教育的差異化發(fā)展提供了新參考。未來(lái)，留下街道也將繼續(xù)深化校社聯(lián)動(dòng)，讓社區(qū)教育既服務(wù)居民成長(zhǎng)，又助力街道文化與品牌建設(shè)雙向發(fā)展。（留下街道社區(qū)學(xué)校）