為了探索數(shù)字技術(shù)如何改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)，將信息技術(shù)更好地融入課堂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。10月9日上午，溫州市龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功舉辦了以“數(shù)字賦能的課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用”為主題的中職數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，溫州市龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校王建子老師帶來(lái)了一節(jié)題為《弧度制》的公開(kāi)課。王老師以“為何要為圓量身定制一把尺子”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，思考角度制的局限，自然引入弧度制的概念。課堂上，她巧妙運(yùn)用幾何畫(huà)板實(shí)時(shí)演示弧長(zhǎng)與半徑的關(guān)系，幫助學(xué)生直觀理解“弧度”的本質(zhì)；學(xué)生通過(guò)繩子與圓規(guī)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)“1弧度”角的形成過(guò)程，深化對(duì)“弧度是弧長(zhǎng)與半徑比值”這一核心概念的理解。
在鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行弧度與角度的即時(shí)換算練習(xí)，教師針對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行精準(zhǔn)講評(píng)。課后任務(wù)中，王老師還設(shè)計(jì)了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的扇形計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于機(jī)械等職業(yè)場(chǎng)景，初步實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。
本次教研活動(dòng)根據(jù)市區(qū)級(jí)課堂評(píng)審的要求，特別設(shè)計(jì)了《課堂觀察表》，從“智能教學(xué)設(shè)計(jì)”“課堂交互與評(píng)測(cè)”“個(gè)性化學(xué)習(xí)支持”“生成式AI創(chuàng)新應(yīng)用”四個(gè)維度，對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)性觀察。在朱為強(qiáng)老師主持的評(píng)課環(huán)節(jié)中，與會(huì)教師圍繞“課堂觀察表”展開(kāi)熱烈討論。大家首先肯定了王老師課堂的亮點(diǎn)：“用幾何動(dòng)畫(huà)演示弧長(zhǎng)與半徑的關(guān)系，這個(gè)設(shè)計(jì)很直觀，學(xué)生一看就懂，比我們過(guò)去在黑板上畫(huà)圖要方便多了。”觀察AI的應(yīng)用是否幫助學(xué)生理解了“弧度是弧長(zhǎng)與半徑的比值，是一個(gè)無(wú)量綱的實(shí)數(shù)”這一核心思想，而不僅僅是記憶換算公式，還要思考既然已經(jīng)學(xué)過(guò)角的第一單位“度”了，為什么還需學(xué)習(xí)角的第二“弧度”單位。
一位資深教師坦言：“我擔(dān)心學(xué)生光顧著看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，自己不動(dòng)腦子想了。比如那個(gè)1弧度的形成，學(xué)生自己用繩子比劃一遍，印象可能更深。技術(shù)不能代替學(xué)生的動(dòng)手和思考過(guò)程。”老師們特別強(qiáng)調(diào)：弧度制跟機(jī)械、編程怎么結(jié)合，這個(gè)方向是對(duì)的。學(xué)生知道了學(xué)這個(gè)有用，才會(huì)更愿意學(xué)。AI如果能多生成一些這類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，價(jià)值就更大了，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。
大家一致認(rèn)為，信息化的融入應(yīng)服務(wù)于數(shù)學(xué)本質(zhì)，教師應(yīng)成為“AI活動(dòng)的設(shè)計(jì)者”和“學(xué)生思維的引導(dǎo)者”，避免技術(shù)替代思考，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)探究中深化概念理解。
溫州市龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng)劉華西在總結(jié)時(shí)指出，今天的討論很實(shí)在。我們不必追求一步到位的技術(shù)融合，而是要根據(jù)學(xué)情，選擇最經(jīng)濟(jì)、最有效的方式把數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)講透。下一步，我們希望集思廣益，建立一些實(shí)用的AI教學(xué)資源庫(kù)，減輕每位老師的備課負(fù)擔(dān)，讓大家能把好技術(shù)真正用進(jìn)日常課堂里。
龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校朱孟妍老師以《基于一元線性回歸的中職數(shù)學(xué)建模職業(yè)場(chǎng)景化重構(gòu)》為題，分享了“三階貫通·雙鏈賦能”的教學(xué)實(shí)踐。她通過(guò)“Excel數(shù)據(jù)筑基—Python模型建構(gòu)—Matlab算法溯源”的階梯工具鏈，打通“工具鏈—素養(yǎng)階”雙路徑，成功將數(shù)學(xué)建模融入健康管理、久坐預(yù)警等真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景，顯著提升了學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)同。
最后，溫州市龍灣區(qū)研訓(xùn)員陳育文作總結(jié)發(fā)言。她充分肯定了新教師在本次活動(dòng)中承擔(dān)開(kāi)課、說(shuō)課和經(jīng)驗(yàn)分享的積極態(tài)度。鼓勵(lì)新教師“多學(xué)習(xí)、多提問(wèn)、多研磨”，不斷嘗試新的技術(shù)或教學(xué)模式，并積極尋求支持與合作，
在集體智慧中成長(zhǎng)。她希望數(shù)學(xué)教研組繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做好日常校本研修，多開(kāi)展基于AI的接力式同課異構(gòu)與切片研討，共建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體。她認(rèn)為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)源于生活，又指導(dǎo)生活，教師應(yīng)善于利用校園、生活和社會(huì)真實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要始終保持終身學(xué)習(xí)心態(tài)，打破學(xué)科局限，走向跨學(xué)科知識(shí)整合、創(chuàng)新思維與適應(yīng)AI時(shí)代的核心能力，實(shí)現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)。（嚴(yán)丹汝）