在技工教育深化改革的時(shí)代浪潮中，江山高級(jí)技工學(xué)校勇立潮頭，以“企業(yè)進(jìn)校園”與“課堂進(jìn)車(chē)間”為雙輪驅(qū)動(dòng)，深入推進(jìn)工學(xué)一體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)不懈探索與實(shí)踐，學(xué)校不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，更打造出一批月薪過(guò)萬(wàn)的技能型人才，走出了一條獨(dú)具特色的高質(zhì)量技工教育發(fā)展之路，成為技工教育領(lǐng)域的成功典范。
一、實(shí)踐背景：“技工荒”&“就業(yè)難”
當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出復(fù)雜且矛盾的局面。一方面，高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，近三年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模分別是1158萬(wàn)人、1179萬(wàn)人、1222萬(wàn)人，就業(yè)壓力空前巨大。另一方面，就業(yè)市場(chǎng)薪資水平普遍不高，難以滿(mǎn)足勞動(dòng)者的生活與發(fā)展需求。更值得關(guān)注的是，大學(xué)生甚至博士生從事跑滴滴、送外賣(mài)等低技能勞動(dòng)的現(xiàn)象頻發(fā)。這種“學(xué)歷與職業(yè)不匹配”的現(xiàn)象，既反映出高校教育與市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾——部分高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置滯后、課程內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需求；也折射出就業(yè)觀念的偏差，許多畢業(yè)生對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)崗位存在認(rèn)知誤區(qū)，過(guò)度追求“坐辦公室”的工作形式，忽視了技能型崗位的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
與此同時(shí)，制造業(yè)企業(yè)卻面臨著嚴(yán)重的“技工荒”。以精密制造、高端裝備等行業(yè)為例，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)對(duì)掌握先進(jìn)技術(shù)的技能型人才需求急劇增長(zhǎng)?！?025年智能制造領(lǐng)域人才供需洞察報(bào)告》指出“根據(jù)人社部最新預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，到2025年，智能制造領(lǐng)域的人才總需求將達(dá)到900萬(wàn)人，而基于當(dāng)前教育體系和人才培養(yǎng)速度推算的供給量?jī)H為450萬(wàn)人左右，缺口高達(dá)50%”。然而，由于技工教育發(fā)展相對(duì)滯后，畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量均難以滿(mǎn)足企業(yè)需求，導(dǎo)致工廠(chǎng)車(chē)間“一工難求”，高技能人才更是短缺嚴(yán)重，制約了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐。
江山高級(jí)技工學(xué)校正是在這樣的背景下，主動(dòng)順應(yīng)市場(chǎng)需求，探索技工教育改革創(chuàng)新之路，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，提出了“工學(xué)一體，雙元雙導(dǎo)，德技雙馨”的人才培養(yǎng)模式，旨在打破“就業(yè)難”與“技工荒”并存的困局，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
圖一 “工學(xué)一體，雙元雙導(dǎo)，德技雙馨”人才培養(yǎng)模式架構(gòu)圖
二、主要做法：多輪驅(qū)動(dòng)育良才
（一）企業(yè)進(jìn)校園：深度融合企業(yè)資源，打造創(chuàng)新育人平臺(tái)
早在2017年，江山高級(jí)技工學(xué)校就啟動(dòng)企業(yè)進(jìn)校園的嘗試，先后引進(jìn)雷士、奧克斯空調(diào)股份有限公司、上海電訊盈科、中國(guó)移動(dòng)中移在線(xiàn)、中聯(lián)在線(xiàn)、江蘇京東信息技術(shù)有限公司等企業(yè)，將企業(yè)“設(shè)備、人員、管理、文化”引入校園，校企深度融合。
2024年下半年，江山高級(jí)技工學(xué)校與全球500強(qiáng)企業(yè)金佰利達(dá)成合作。金佰利作為全球健康衛(wèi)生護(hù)理領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，業(yè)務(wù)覆蓋80多個(gè)國(guó)家，其在產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面積累的資源和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校人才培養(yǎng)注入國(guó)際化動(dòng)能。
雙方構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”協(xié)同育人機(jī)制：企業(yè)選派資深運(yùn)營(yíng)總監(jiān)和專(zhuān)業(yè)主播，每周四開(kāi)展面授課程，周五進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；未到校期間，通過(guò)學(xué)習(xí)APP、視頻會(huì)議等平臺(tái)提供在線(xiàn)指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容涵蓋直播帶貨全流程，包括市場(chǎng)調(diào)研、選品策劃、直播互動(dòng)、數(shù)據(jù)分析等，同時(shí)融入行業(yè)法律法規(guī)教育。線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的模式，打破時(shí)空限制，顯著提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。
在合作保障機(jī)制上，雙方共建課程體系，將企業(yè)最新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)理念融入教學(xué)；實(shí)施師資雙向培訓(xùn)，企業(yè)導(dǎo)師提升教師實(shí)踐能力，學(xué)校教師參與企業(yè)項(xiàng)目獲取行業(yè)動(dòng)態(tài)；共建直播實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在校即可積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生一天直播產(chǎn)值突破20萬(wàn)元。
（二）課堂進(jìn)車(chē)間：打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)理實(shí)無(wú)縫對(duì)接
在推行“企業(yè)進(jìn)校園”的基礎(chǔ)上，學(xué)校又推出“課堂進(jìn)車(chē)間”這一創(chuàng)新舉措。2021年，學(xué)校以技工院校工學(xué)一體化改革為契機(jī)，將課堂搬進(jìn)企業(yè)車(chē)間，讓部分貧困學(xué)生通過(guò)參與工學(xué)結(jié)合的方式解決升學(xué)和學(xué)費(fèi)問(wèn)題，之后，這一做法在其他學(xué)生中推廣。以與浙江明潤(rùn)精密軸承有限公司合作為例，學(xué)生周一至周五白天在車(chē)間參與生產(chǎn)，完成從原材料加工到成品組裝的全流程工作，接觸先進(jìn)設(shè)備，熟悉生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。晚間，校企教師針對(duì)當(dāng)天生產(chǎn)問(wèn)題進(jìn)行理論講解，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)知，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成“做中學(xué)、學(xué)中做”的良性循環(huán)。
為保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校建立完善的管理體系：與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，教師定期巡查指導(dǎo)；企業(yè)為學(xué)生配備“一對(duì)一”師傅，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)，作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和企業(yè)錄用依據(jù)。
（三）德技雙馨：構(gòu)建全面育人體系，助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
1.狠抓品德教育，塑造學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)校外派班主任入駐企業(yè)，與企業(yè)管理人員共同管理學(xué)生。通過(guò)規(guī)范日常行為、開(kāi)展主題班會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)和職業(yè)精神。在職業(yè)道德教育上，企業(yè)通過(guò)培訓(xùn)、講座傳遞企業(yè)文化，學(xué)校則通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)。例如，在金佰利實(shí)習(xí)的學(xué)生通過(guò)“誠(chéng)信服務(wù)”主題培訓(xùn)，在工作中嚴(yán)格遵守營(yíng)銷(xiāo)規(guī)范，展現(xiàn)出良好職業(yè)素養(yǎng)。
2.強(qiáng)化技能錘煉，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
課程設(shè)置方面，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將企業(yè)生產(chǎn)工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)。如學(xué)校與浙江明潤(rùn)精密軸承有限公司共同開(kāi)發(fā)《精密軸承設(shè)計(jì)》《數(shù)控車(chē)床加工技術(shù)》等課程，確保學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。
在教學(xué)方法上，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。例如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)以金佰利產(chǎn)品推廣為案例，讓學(xué)生全程參與市場(chǎng)調(diào)研、直播策劃等環(huán)節(jié)，提升綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家講座、技能競(jìng)賽等方式，幫助學(xué)生緊跟行業(yè)前沿技術(shù)。
這一創(chuàng)新模式一經(jīng)推出，廣受企業(yè)、學(xué)生及家長(zhǎng)點(diǎn)贊。2024年10月，“潮新聞”以《衢州這所學(xué)校“工學(xué)結(jié)合”模式結(jié)出碩果，學(xué)生邊讀書(shū)邊工作，月薪過(guò)萬(wàn)》為題報(bào)道，引發(fā)全網(wǎng)熱議，登上熱搜，《人民日?qǐng)?bào)》、新華網(wǎng)等十余家主流媒體紛紛轉(zhuǎn)載，閱讀播放量過(guò)億，評(píng)論點(diǎn)贊超百萬(wàn)，成為倡導(dǎo)工學(xué)一體、知行合一的典范。一時(shí)間，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人電話(huà)被打爆，各地學(xué)生、家長(zhǎng)紛紛來(lái)電咨詢(xún)。
三、實(shí)踐成效：工學(xué)一體實(shí)現(xiàn)多方共贏
（一）典型案例：饒同學(xué)的成長(zhǎng)蛻變之路
饒同學(xué)在浙江明潤(rùn)精密軸承有限公司的成長(zhǎng)經(jīng)歷極具代表性。初入企業(yè)時(shí)，他月薪僅4000元，面對(duì)陌生的工作環(huán)境和高精度加工要求，他主動(dòng)學(xué)習(xí)：清晨提前到崗請(qǐng)教師傅，下班后留在車(chē)間反復(fù)練習(xí)。在加工高精度軸承零件時(shí)，他多次失敗仍不放棄，最終掌握關(guān)鍵技術(shù)，產(chǎn)品合格率達(dá)99.5%，工作效率提升30%。
晚間課堂上，他結(jié)合實(shí)踐提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝知識(shí)。憑借努力，他被提拔為生產(chǎn)組長(zhǎng)，月薪超過(guò)12000元。更重要的是，他的綜合素質(zhì)顯著提升，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有了清晰規(guī)劃。其家長(zhǎng)反饋，孩子變得更加懂事、獨(dú)立，對(duì)家庭和未來(lái)充滿(mǎn)責(zé)任感。
（二）數(shù)據(jù)對(duì)比：事實(shí)彰顯模式優(yōu)勢(shì)
1.在校生工資高于全社會(huì)職工平均工資。以下三份工學(xué)一體化學(xué)生的工資統(tǒng)計(jì)表是根據(jù)企業(yè)提供的真實(shí)的工資單進(jìn)行匯總的。三個(gè)觀察樣本中，參與工學(xué)一體化教學(xué)改革的學(xué)生的平均工資均高于同期全社會(huì)職工平均工資。根據(jù)浙江省統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，2023、2024年兩年私營(yíng)單位就業(yè)人員年平均工資總額分別為74325元、77230元，月平均工資分別是6193元、6435元。
表1 2021年工學(xué)一體化學(xué)生觀察期月工資統(tǒng)計(jì)表
觀察企業(yè)：浙江安貝實(shí)業(yè)有限公司
單位：元
|
序號(hào) |
姓名 |
入職 時(shí)間 |
觀察期月工資 |
||||||
|
2023.7 |
2023.8 |
2023.9 |
2023.10 |
2023.11 |
2023.12 |
平均 |
|||
|
1 |
祝×× |
2021.3 |
3855 |
7212 |
7150 |
7292 |
8435 |
7578 |
6920 |
|
2 |
陸×× |
2021.6 |
6578 |
8868 |
7606 |
8227 |
8831 |
7573 |
7947 |
|
3 |
姜×× |
2021.6 |
7039 |
9332 |
8252 |
9479 |
9465 |
8100 |
8611 |
|
4 |
楊× |
2021.8 |
5448 |
6281 |
6309 |
7818 |
8575 |
7506 |
6990 |
|
5 |
祝×× |
2021.6 |
8628 |
9790 |
9802 |
11537 |
12339 |
11665 |
10627 |
|
6 |
平均 |
|
6310 |
8297 |
7824 |
8871 |
9529 |
8484 |
8219 |
表2 2022年工學(xué)一體化學(xué)生觀察期月工資統(tǒng)計(jì)表
觀察企業(yè)：浙江安貝實(shí)業(yè)有限公司
單位：元
|
序號(hào) |
姓名 |
入職 時(shí)間 |
觀察期月工資 |
||||||
|
2023.7 |
2023.8 |
2023.9 |
2023.10 |
2023.11 |
2023.12 |
平均 |
|||
|
1 |
吳×× |
2022.6 |
5797 |
8132 |
7155 |
6542 |
11307 |
8127 |
7843 |
|
2 |
徐×× |
2022.6 |
8303 |
9686 |
7872 |
10095 |
9312 |
10737 |
9334 |
|
3 |
王× |
2022.6 |
5846 |
7295 |
6469 |
8233 |
8611 |
8633 |
7515 |
|
4 |
饒×× |
2022.6 |
8385 |
10111 |
7915 |
9546 |
10222 |
9126 |
9218 |
|
5 |
鄧×× |
2022.6 |
5477 |
5300 |
5512 |
6109 |
5450 |
5763 |
5602 |
|
6 |
劉×× |
2022.6 |
5519 |
6677 |
5505 |
6819 |
6841 |
5439 |
6133 |
|
7 |
江×× |
2022.6 |
3470 |
3850 |
3975 |
3978 |
3979 |
3982 |
3872 |
|
8 |
陳×× |
2022.6 |
2629 |
2150 |
3851 |
3941 |
請(qǐng)假 |
1910 |
2896 |
|
9 |
周× |
2022.6 |
5760 |
4374 |
7013 |
5027 |
6470 |
8122 |
6127 |
|
10 |
羅×× |
2022.6 |
2120 |
3752 |
5533 |
4719 |
4719 |
5170 |
4336 |
|
11 |
平均 |
|
5331 |
6133 |
6080 |
6501 |
7435 |
6701 |
6288 |
表3 2024年工學(xué)一體化學(xué)生觀察期月工資統(tǒng)計(jì)表
觀察企業(yè)：浙江明潤(rùn)精密軸承有限公司
單位：元
|
序號(hào) |
姓名 |
入職 時(shí)間 |
觀察期月工資 |
||||||
|
2024.11 |
2024.12 |
2025.1 |
2025.2 |
2025.3 |
2025.4 |
平均 |
|||
|
1 |
姜×× |
2024.6 |
6128 |
10932 |
7022 |
6579 |
11561 |
8160 |
8396 |
|
2 |
姜×× |
2024.6 |
3490 |
6157 |
5204 |
6920 |
7487 |
5688 |
5824 |
|
3 |
吳×× |
2024.6 |
11277 |
10329 |
8594 |
7807 |
11828 |
11166 |
10503 |
|
4 |
王×× |
2024.6 |
11196 |
12309 |
7592 |
8867 |
12873 |
10182 |
10166 |
|
5 |
徐×× |
2024.6 |
5140 |
8010 |
5063 |
6987 |
9582 |
5472 |
6709 |
|
6 |
占×× |
2024.6 |
8271 |
10166 |
9627 |
8251 |
15224 |
12509 |
10674 |
|
7 |
平均 |
|
7584 |
9651 |
7184 |
7569 |
11426 |
8863 |
8712 |
2.工學(xué)一體化學(xué)生工資增長(zhǎng)速度快于普通社會(huì)工。以浙江明潤(rùn)精密軸承有限公司為例，數(shù)據(jù)顯示：同期入職的普通社會(huì)工6個(gè)月后平均月薪5000-6000元，12個(gè)月增長(zhǎng)1000-1500元；而參與工學(xué)一體的學(xué)生初期月薪約4500元，12個(gè)月后平均達(dá)9000元，優(yōu)秀學(xué)生超過(guò)12000元，薪資增長(zhǎng)幅度是普通社會(huì)工的3倍以上。
3.工學(xué)一體化學(xué)生比普通社會(huì)工更穩(wěn)定。普通社會(huì)工12個(gè)月留職率僅60%，而工學(xué)一體學(xué)生留職率超90%。這表明學(xué)校的培養(yǎng)模式不僅提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和薪資待遇，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。
四、實(shí)踐思考：高薪得來(lái)非尋常
技校生月薪過(guò)萬(wàn)的現(xiàn)象，是多方因素協(xié)同作用的結(jié)果，其背后的邏輯對(duì)技工教育發(fā)展具有重要啟示。
（一）平臺(tái)支撐：校企合作是核心驅(qū)動(dòng)力
江山高級(jí)技工學(xué)校的實(shí)踐表明，優(yōu)質(zhì)的校企合作平臺(tái)是培養(yǎng)高薪技能人才的關(guān)鍵。“企業(yè)進(jìn)校園”與“課堂進(jìn)車(chē)間”模式，打破了學(xué)校與企業(yè)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的深度融合。通過(guò)共建課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校能夠及時(shí)將行業(yè)最新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和需求融入教學(xué)，讓學(xué)生在校期間就能接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和前沿知識(shí)。這種“零距離”的工學(xué)一體培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)崗位要求，減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)保障。
（二）技術(shù)賦能：掌握核心技能是立足之本
在產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，企業(yè)對(duì)技能人才的要求越來(lái)越高，只有掌握核心技術(shù)的學(xué)生才能在就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。學(xué)校通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革，確保學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的技能。從課程設(shè)置來(lái)看，緊密?chē)@企業(yè)崗位需求，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、操作規(guī)范等融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)即企業(yè)所需；在教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，學(xué)校還通過(guò)技能競(jìng)賽、企業(yè)專(zhuān)家講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿技術(shù)，不斷提升自己的技能水平。只有讓學(xué)生真正掌握了核心技能，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。
（三）職業(yè)精神：吃苦耐勞是成長(zhǎng)必備品質(zhì)
饒同學(xué)的案例充分說(shuō)明，在技能崗位上，吃苦耐勞的精神是取得成功的重要因素。車(chē)間工作往往強(qiáng)度大、要求高，只有具備堅(jiān)韌不拔的毅力和踏實(shí)肯干的態(tài)度，才能在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)日常管理、思想教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，學(xué)校外派班主任到企業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律，培養(yǎng)自律意識(shí)；企業(yè)通過(guò)師傅帶徒的方式，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度。學(xué)生只有克服了工作中的困難，經(jīng)受住了實(shí)踐的考驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)從“新手”到“能手”的蛻變，為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）持續(xù)學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
在科技飛速發(fā)展的今天，行業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代迅速，持續(xù)學(xué)習(xí)能力成為技能人才職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。江山高級(jí)技工學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在工作中不斷鉆研。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神；學(xué)校組織的各類(lèi)培訓(xùn)和講座，也為學(xué)生提供了接觸新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有保持對(duì)技術(shù)的好奇心和求知欲，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的變化，在職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。例如，隨著智能制造技術(shù)的發(fā)展，掌握數(shù)控編程、自動(dòng)化控制等新技術(shù)的學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力，薪資水平也更高。
（五）外部支持：良好的政策和環(huán)境不可或缺
技工教育的發(fā)展離不開(kāi)政策的支持和社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)發(fā)展技工教育，加大對(duì)技工院校的投入，提高技能人才的社會(huì)地位和待遇。這些政策為技工教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。同時(shí)，社會(huì)對(duì)技能人才的認(rèn)可度也在逐漸提高，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到技能人才是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。江山高級(jí)技工學(xué)校的成功，也得益于當(dāng)?shù)卣谡?、資金等方面的支持，以及企業(yè)對(duì)校企合作的積極參與。只有政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方共同努力，營(yíng)造有利于技工教育發(fā)展的良好氛圍，才能吸引更多學(xué)生選擇技工教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。
五、總結(jié)與展望：工學(xué)一體意未央
江山高級(jí)技工學(xué)校通過(guò)“企業(yè)進(jìn)校園”“課堂進(jìn)車(chē)間”等工學(xué)一體化舉措，成功構(gòu)建了“工學(xué)一體，雙元雙導(dǎo)，德技雙馨”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的多方共贏。學(xué)生借此掌握專(zhuān)業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)；企業(yè)獲得適配人才，降低培養(yǎng)成本，提高生產(chǎn)效益；學(xué)校則提升了教育質(zhì)量和社會(huì)影響力。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、課程跟著崗位走、教學(xué)跟著生產(chǎn)走”的邏輯，構(gòu)建人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同頻共振機(jī)制。
展望未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化改革，優(yōu)化校企合作機(jī)制，拓展與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐與科研能力；加大教學(xué)設(shè)施投入，完善實(shí)訓(xùn)條件；推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需求。同時(shí)，學(xué)校將積極分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際交流，共同推動(dòng)技工教育高質(zhì)量發(fā)展，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)技能人才，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。（蔡之青 王益軍）