近日，浙江一名考生高考602分，超過一段線110分，最后選擇了浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)的城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)專業(yè)。這一選擇引發(fā)了熱議，有人認(rèn)為這是對高分的“浪費(fèi)”。面對質(zhì)疑，該名考生回應(yīng)稱：“就業(yè)率讓人心動(dòng)”“畢業(yè)去向比較喜歡”。
可以去普通本科院校，卻選擇了職業(yè)院校，無疑打破了很多人的固有認(rèn)知，“浪費(fèi)分?jǐn)?shù)”一說就源于此。在高考志愿填報(bào)時(shí)，部分考生和家長追求所謂的“分?jǐn)?shù)最大化”“不浪費(fèi)每一分”，為此不惜放棄更好、更適合自己的專業(yè)。但近年來，很多考生的選擇更趨理性和務(wù)實(shí)，放棄普通本科院校選擇職業(yè)院校的情況并不鮮見。一些職業(yè)本科院校招生批次達(dá)到本科第一批次，錄取分?jǐn)?shù)甚至超過省內(nèi)本科高校。這無疑反映出公眾對職業(yè)本科的認(rèn)可。
理性務(wù)實(shí)選擇的背后，是近年來職業(yè)教育改革發(fā)展加速，職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升、辦學(xué)吸引力顯著增強(qiáng)，職業(yè)教育地位不斷提高。像浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)，就是一所剛完成“專升本”的本科層次職業(yè)院校。學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，與企業(yè)合作緊密，其開設(shè)的智能制造工程技術(shù)、城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)、材料成型及控制工程等本科專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)可直接對接崗位。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)等本科層次職業(yè)院校受考生青睞，所反映的正是我國職業(yè)本科教育發(fā)展迅速，逐漸成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)重要陣地的趨勢。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2023年全國職業(yè)本科招生8.99萬人，比上年增長17.82％。今年，教育部公布了最新全國高等學(xué)校名單，其中正式獲批的職業(yè)本科院校數(shù)量已達(dá)到51所，包括23所民辦和28所公辦院校。目前已經(jīng)有兩屆職業(yè)教育本科生畢業(yè)，畢業(yè)生更是受到社會(huì)和企業(yè)的高度評價(jià)。
辦學(xué)層次提高、產(chǎn)教融合的辦學(xué)路徑更明晰，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系更緊密，既滿足了產(chǎn)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，也為青年學(xué)子提供了更豐富、多元的人生選擇。不再糾結(jié)于“浪費(fèi)分?jǐn)?shù)”，而是選擇適合自己的，成為越來越多考生的選擇。而公眾對這種選擇的態(tài)度，也將從疑惑、不解、惋惜，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫狻⒅С峙c跟隨。
雖然這種選擇還屬于少數(shù)，對于高分讀職校，輿論仍將它作為新聞來討論。但隨著職業(yè)教育辦學(xué)地位不斷提高，這種選擇無疑將變得更為普遍。在過去，社會(huì)公眾對職業(yè)教育的地位和功能存在偏見。在很多人看來，選擇了職業(yè)教育意味著在競爭中處于劣勢。這種偏見，是職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)可度不高的原因。而新職業(yè)教育法明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，首次從法律層面明確了職業(yè)教育的類型定位，高度肯定了職業(yè)教育的重要性。法律層面為職業(yè)教育正名易，但從現(xiàn)實(shí)層面扭轉(zhuǎn)公眾對職業(yè)教育的偏見則面臨不小的挑戰(zhàn)。高分考生選擇職業(yè)教育，無疑是用個(gè)體的行動(dòng)向社會(huì)表明：職業(yè)教育是值得選擇、可以期待的。
一邊是職業(yè)教育改革發(fā)展加速，一邊是偏見的堅(jiān)冰逐漸被融化?？梢灶A(yù)見的是，今天部分考生的選擇，將產(chǎn)生引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多的考生邁出理性選擇的步伐。而隨著更多優(yōu)質(zhì)生源的涌入，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量將進(jìn)一步提升。這對于解決縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距，解決“有人沒活干、有活沒人干”的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾也具有重要價(jià)值。由此也將持續(xù)改變公眾對職業(yè)教育的認(rèn)知，從而形成良性循環(huán)，進(jìn)一步吸引更多優(yōu)秀學(xué)子選擇技能成才路，助推職業(yè)教育不斷邁上新臺(tái)階。
不管是對于豐富青年學(xué)子的成長路徑，還是對于培養(yǎng)輸出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，順應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、促進(jìn)建設(shè)技能型社會(huì)，這種變化都具有深遠(yuǎn)的意義。更進(jìn)一步說，當(dāng)越來越多的人摘下看待職業(yè)教育的有色眼鏡，看到職業(yè)教育“大有可為”的廣闊前途，重塑對技能成才路徑的認(rèn)知，傳統(tǒng)的唯學(xué)歷、唯文憑的觀念也將被扭轉(zhuǎn)。這對于形成崇尚技能、尊重技能、成就技能的社會(huì)氛圍，推動(dòng)全社會(huì)重塑成才觀都具有深遠(yuǎn)的意義。
對于職業(yè)教育來說，面對更多考生的主動(dòng)選擇，堅(jiān)守類型教育的定位，擦亮職業(yè)教育的品牌特色，不斷深化產(chǎn)教融合、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能不負(fù)考生和社會(huì)的期待，走出高質(zhì)量發(fā)展的道路。實(shí)際上，那些受到考生青睞的職業(yè)院校和專業(yè)，往往辦學(xué)質(zhì)量較高、就業(yè)前景不錯(cuò)。而那些缺乏特色的院校和專業(yè)，則將持續(xù)面臨生源不足的壓力。
對于普通本科院校尤其是廣大應(yīng)用型高校來說，面對職業(yè)本科高校的快速發(fā)展態(tài)勢，也必須找準(zhǔn)自身定位，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，如此，才能贏得考生和社會(huì)的認(rèn)可。（中國教育報(bào)記者 楊三喜）