尺寸教材，悠悠國(guó)事。教材是師生教學(xué)的重要依據(jù)，育人育才的重要依托，教材質(zhì)量直接影響育人質(zhì)量，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)離不開高質(zhì)量教材的有力支撐。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要“用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材”，指出“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”。這為建設(shè)高質(zhì)量教材體系指明了方向，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了路徑。
數(shù)字教材是技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的教育“紅利”。教材成為青少年教育的主要媒介始于16世紀(jì)，借助19世紀(jì)的建制化國(guó)家教育體系，教材逐漸成為國(guó)家教育的核心媒介，集教學(xué)、學(xué)習(xí)和練習(xí)為一體，著重價(jià)值傳導(dǎo)、知識(shí)傳輸、能力培養(yǎng)，與教師、課堂構(gòu)成“三中心”的傳統(tǒng)教育制度。千年之交，數(shù)字革命率先為知識(shí)的傳播和擴(kuò)散創(chuàng)造了新的技術(shù)和文化條件，隨著傳播媒介從多媒體發(fā)展到富媒體，產(chǎn)生了教材發(fā)展的新階段和新樣態(tài)。數(shù)字教材的發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段，從最初的紙質(zhì)教材數(shù)字化，即靜態(tài)的電子書到多媒體數(shù)字教材，包含音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，再到互動(dòng)式數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)讀者與數(shù)字教材的互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)，最后發(fā)展到集聚式數(shù)字教材，這是數(shù)字資源集聚的數(shù)據(jù)式教材，是前3個(gè)層次的整合和提升，代表了數(shù)字教材的最高形態(tài)。這一系列的發(fā)展不僅體現(xiàn)了數(shù)字教材在形式和功能上的不斷進(jìn)步，也反映了教育信息化進(jìn)程中對(duì)于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的深刻變革需求。數(shù)字教材幾經(jīng)變化，在學(xué)校教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)是勢(shì)不可擋。同時(shí)，人們對(duì)數(shù)字教材的認(rèn)識(shí)也更加深刻，形成了數(shù)字教材既非電子書，也非資源庫(kù)，更非技術(shù)平臺(tái)的共識(shí)，認(rèn)同它有別于傳統(tǒng)教材，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材，逐步形成可視聽、可體驗(yàn)、可交互、可測(cè)評(píng)、可生成等特點(diǎn)。
紙數(shù)教材并重發(fā)展、功能互補(bǔ)是大勢(shì)所趨。紙質(zhì)教材具有統(tǒng)一、規(guī)范、穩(wěn)定、便捷、便宜、可控等優(yōu)勢(shì)，在教材發(fā)展史上占據(jù)重要地位，對(duì)支撐工業(yè)化時(shí)期的制度化教育發(fā)揮了舉足輕重的作用，但也存在不可視聽、不可體驗(yàn)、不可交互、不可測(cè)評(píng)、不可生成等“死穴”，難以適應(yīng)教育多樣化、學(xué)習(xí)個(gè)性化的需要。而數(shù)字教材雖然優(yōu)勢(shì)明顯，但也存在開發(fā)成本高、使用價(jià)格貴、不可控等不足。顯然，紙質(zhì)教材的優(yōu)勢(shì)是數(shù)字教材難以完全取代的，數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)恰恰是針對(duì)紙質(zhì)教材的缺陷而開發(fā)的，兩者迭代發(fā)展、功能互補(bǔ)、相輔相成。發(fā)展數(shù)字教材旨在為學(xué)習(xí)者提供更高質(zhì)量的教育，而非著意替代紙質(zhì)教材。
數(shù)字教材高度契合職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)需求。數(shù)字教材對(duì)基礎(chǔ)教育而言是資源擴(kuò)展，對(duì)普通高等教育而言是多一種選擇，而對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)則是剛需，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，既沒(méi)有基礎(chǔ)教育的中高考?jí)毫Γ矝](méi)有高水平大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新要求，更有動(dòng)力和空間先行先試，探索引領(lǐng)。一是適應(yīng)職業(yè)教育“做中學(xué)、學(xué)中做”的技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融紙質(zhì)教材與實(shí)訓(xùn)設(shè)備為一體。二是能夠在最大限度上、最短時(shí)間內(nèi)、最低成本地實(shí)現(xiàn)教材更新和內(nèi)容替換，解決教學(xué)內(nèi)容更新快、實(shí)踐教學(xué)占比大、成本高的問(wèn)題。三是解決技能教學(xué)“進(jìn)不去、看不著、動(dòng)不了、難復(fù)現(xiàn)”的老大難問(wèn)題。四是解決學(xué)生多、實(shí)習(xí)崗位少、關(guān)鍵崗位實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，有利于規(guī)范教育實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)字教材賦能職業(yè)教育。數(shù)字教材對(duì)職業(yè)教育的影響主要體現(xiàn)在提高知識(shí)傳輸效率、促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等方面，為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力。一是聚焦實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，如衛(wèi)生護(hù)理、地鐵、航空、海事、機(jī)械制造、化工生產(chǎn)、井下作業(yè)等，易燃易爆、涉密，以及苦活、累活、臟活。二是專業(yè)課程領(lǐng)域，克服傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容陳舊脫節(jié)的頑疾，在最短的時(shí)間用最低的成本完成科技元素更替，對(duì)技能知識(shí)進(jìn)行多方位的呈現(xiàn)，嫁接成為教師與學(xué)生的實(shí)物媒介，通過(guò)模塊化數(shù)字化技術(shù)將生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容嵌入其中，突出企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)導(dǎo)向，使專業(yè)課程建設(shè)煥發(fā)新的活力。三是公共課領(lǐng)域，日益發(fā)展的智能語(yǔ)音技術(shù)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)評(píng)測(cè)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，從根本上解決與外國(guó)人口語(yǔ)交際難問(wèn)題，有利于克服“啞巴外語(yǔ)”頑癥；增強(qiáng)生動(dòng)性和具象化，有助于破解數(shù)理化學(xué)科教學(xué)抽象難理解等問(wèn)題。數(shù)字化教材使得賦能的目標(biāo)更加凸顯，教材質(zhì)量直接關(guān)系到育人質(zhì)量、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)3項(xiàng)職業(yè)教育職能的融合，數(shù)字化教材的動(dòng)態(tài)性、多元性、針對(duì)性為融合發(fā)展加入了催化劑，加快新質(zhì)生產(chǎn)力效力的進(jìn)度。
數(shù)字教材重塑職業(yè)教育新生態(tài)。數(shù)字教材的深化發(fā)展使得“物理教學(xué)空間”與“數(shù)字教學(xué)空間”相互融合，教學(xué)場(chǎng)景生態(tài)也發(fā)生了變化：一是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和支撐的精準(zhǔn)教學(xué)；二是促進(jìn)職業(yè)教育從靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)向行動(dòng)知識(shí)，促進(jìn)默會(huì)知識(shí)顯性化和個(gè)體化傳輸，在知識(shí)由個(gè)體轉(zhuǎn)向個(gè)體的社會(huì)化、由個(gè)體轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)的外在化、由團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)向組織的組合化，再由組織轉(zhuǎn)回個(gè)體的內(nèi)在化4個(gè)過(guò)程中，知識(shí)生產(chǎn)一邊外顯化、公共化、社會(huì)化，一邊又內(nèi)隱化、個(gè)性化、私人化，簡(jiǎn)化了SECI（潛移默化、外部明示、匯總組合和內(nèi)部升華）知識(shí)轉(zhuǎn)化和生產(chǎn)流程，提高了知識(shí)傳輸效率，推動(dòng)技能學(xué)習(xí)形式的歷史性跨越。三是師生通過(guò)使用數(shù)字教材，訓(xùn)練數(shù)字教材，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。四是從規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向改進(jìn)型個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才。
數(shù)字教材建設(shè)任重道遠(yuǎn)。數(shù)字教材是教材家族的新成員，是新生事物，“始生之物，其形必丑”。在職業(yè)教育“十四五”國(guó)家規(guī)劃首批教材中，數(shù)字教材僅有75種，只占7251種教材的1%多，而且多以電子書、資源包的形態(tài)存在，需要長(zhǎng)期的研究探索，假以時(shí)日，必成大器。教材管理也同樣遇到新情況、新問(wèn)題，主要是數(shù)字教材的開放性與教材管理的封閉性形成矛盾，數(shù)字教材的生成性與教材管理的可控性形成矛盾，數(shù)字教材的動(dòng)態(tài)性與教材管理的穩(wěn)定性形成矛盾，數(shù)字教材的平臺(tái)化與教材管理的書號(hào)管理形成矛盾。政府充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)主導(dǎo)作用，明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，調(diào)動(dòng)出版機(jī)構(gòu)、科技公司、高水平大學(xué)、職業(yè)院校的力量，走協(xié)同創(chuàng)新之路。2023年，高等教育出版社創(chuàng)立了高等教育數(shù)字教材創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟，旨在推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教材建設(shè)深度融合，推進(jìn)數(shù)字化智能化時(shí)代新形態(tài)教材建設(shè)，構(gòu)建靈活開放的數(shù)字教材建設(shè)、出版、運(yùn)營(yíng)、服務(wù)機(jī)制，研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并在實(shí)踐中應(yīng)用，促進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際行業(yè)交流，推動(dòng)數(shù)字教材創(chuàng)新發(fā)展。（曾天山）
（作者為教育部課程教材研究所副所長(zhǎng)、研究員）