余姚市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“余姚四職”）是一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，校園面積5萬多平方米，有在編教師92人，計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)兩個(gè)專業(yè)，28個(gè)教學(xué)班，是一所名副其實(shí)的“小”學(xué)校。就是這樣一所小學(xué)校，為余姚地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)等提供了不可替代的人才與技術(shù)技能支撐服務(wù)。近年來，學(xué)校一直堅(jiān)持小中做大、小中做精，努力成長(zhǎng)為一所精致而有一定影響力的信息技術(shù)類專門化方向?qū)W校。學(xué)校的努力獲得了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，曾獲國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、省示范性職業(yè)學(xué)校、省教科研百?gòu)?qiáng)學(xué)校、省職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作試點(diǎn)學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)五屆當(dāng)選為省中職計(jì)算機(jī)專業(yè)理事長(zhǎng)學(xué)校，連續(xù)八屆獲得省電子商務(wù)大賽金獎(jiǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為省示范專業(yè)、省新興特色專業(yè)，2020年入選浙江省中職高水平專業(yè)建設(shè)名單。
支撐余姚四職獲得諸多榮譽(yù)的根基，是學(xué)校一直秉承的辦學(xué)宗旨——“為學(xué)生提供最適合的教育，助力學(xué)生贏得出彩人生”。為此，全校師生全力以赴，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校有特色，教師有專長(zhǎng)，學(xué)生有前途”的發(fā)展目標(biāo)。
學(xué)校走職業(yè)教育發(fā)展道路，突出職業(yè)教育的區(qū)域性特點(diǎn)，堅(jiān)持“立足余姚，服務(wù)環(huán)杭州灣大灣區(qū)”的學(xué)校發(fā)展定位，為余姚市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐服務(wù)。以產(chǎn)教融合為主線，全面推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革與機(jī)制體制創(chuàng)新，憑借計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)業(yè)深度融合，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更高水平的高素質(zhì)技能人才。
學(xué)校以省高水平專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，實(shí)施“學(xué)生成才工程”，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心，以提高學(xué)生技能水平為目的，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以師生自主選擇為切入點(diǎn)，讓學(xué)生“學(xué)我所愛”，教師“揚(yáng)己所長(zhǎng)”。在技能培養(yǎng)上，采用階梯式的人才培養(yǎng)模式，即采用體驗(yàn)課、興趣小組、專業(yè)走班、集訓(xùn)隊(duì)、專業(yè)工作室等方式階梯式培養(yǎng)學(xué)生，此模式滿足了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，循序漸進(jìn)地提升了不同層次和水平學(xué)生的技能，建立起良性循環(huán)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從整體上促進(jìn)學(xué)校專業(yè)發(fā)展建設(shè)。
截至目前，學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)維、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與服務(wù)、平面廣告、數(shù)智辦公、影視制作、數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、三維動(dòng)漫、自媒體創(chuàng)作與運(yùn)營(yíng)9個(gè)專業(yè)教學(xué)模塊已經(jīng)實(shí)現(xiàn)走班教學(xué)，以走班教學(xué)為核心的教學(xué)成果獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校有5項(xiàng)教學(xué)改革成果獲寧波市一等獎(jiǎng)，2項(xiàng)成果獲浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
專業(yè)工作室作為學(xué)生階梯式人才培養(yǎng)的“金字塔頂端”，是學(xué)校探索激發(fā)教師成長(zhǎng)動(dòng)力和提升學(xué)生實(shí)踐能力的突破口。專業(yè)工作室吸納能將臻于成熟的技能運(yùn)用于實(shí)踐的學(xué)生為成員，教學(xué)行為與社會(huì)所需匹配度高，與市場(chǎng)所需銜接度高，使學(xué)生走出校門即能在相關(guān)行業(yè)“站穩(wěn)腳跟”并取得一席之地。學(xué)校現(xiàn)有八方設(shè)計(jì)、橙果創(chuàng)影、支點(diǎn)信息、知行工設(shè)、暢游VR、矛盾網(wǎng)安、稻和電商、奇點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)工作室，涉及網(wǎng)絡(luò)安全、程序設(shè)計(jì)、工美設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子商務(wù)、影視后期制作等專業(yè)。
在近10年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校探索出基于工作室的“四階三導(dǎo)”特色人才培養(yǎng)模式。“四階”即四個(gè)集約式項(xiàng)目教學(xué)階段：第一階段為賽事工作坊，重在以參賽來強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，提升專業(yè)技能；第二階段為公益工作坊，重在參與公益和志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)；第三階段為精研工作坊，重在引導(dǎo)學(xué)生分解突破技術(shù)要點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)區(qū)塊；第四階段為行業(yè)工作坊，重在參加商業(yè)項(xiàng)目，跟蹤提案滿足客戶要求。每個(gè)階段的學(xué)生都接受訓(xùn)練并完成項(xiàng)目方能晉級(jí)下一階段。學(xué)校始終貫徹“望聞問切”的常規(guī)教學(xué)策略，通過眼界提升、實(shí)地體驗(yàn)、尋求指導(dǎo)、方案制定等流程提升學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。“三導(dǎo)”即工作室三方導(dǎo)師協(xié)同教學(xué)：每個(gè)工作室都擁有兩至三名校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)日常技能養(yǎng)成和設(shè)計(jì)規(guī)范教學(xué)；兩名高校導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，助力學(xué)生的設(shè)計(jì)融入前沿理念，給予工作室技術(shù)、資源等多方面的支持；多名企業(yè)導(dǎo)師提供項(xiàng)目并參與商業(yè)指導(dǎo)，預(yù)估設(shè)計(jì)的市場(chǎng)效果，并提出修改意見。中職、高校、企業(yè)三方形成了“3+2+N”的教學(xué)合力，搭建中高職企業(yè)合作平臺(tái)，為學(xué)生開辟了終身發(fā)展途徑。
“四階三導(dǎo)”模式以項(xiàng)目為紐帶展開教學(xué)，四階段分別以中職導(dǎo)師、“中職+高職”導(dǎo)師、“中職+行業(yè)”導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用，在實(shí)際項(xiàng)目中錘煉學(xué)生技能，形成學(xué)生專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
未來，學(xué)校將整合地域資源，進(jìn)一步推進(jìn)與政府部門、行業(yè)、企業(yè)、高校合作，從工作崗位、市場(chǎng)需求出發(fā)，組織、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂，以職業(yè)能力需求為本位，為學(xué)生未來發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、地域經(jīng)濟(jì)升級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（陶培聰 呂東娟）