幾個月的時間里，參與技術(shù)服務(wù)項目4項，到賬金額55萬，申請發(fā)明專利1項，形成翔實的研究報告1篇……這是北京電子科技職業(yè)學院教師劉華剛2021年到北京博聯(lián)眾睿機器人科技有限公司實踐鍛煉的部分成果。
現(xiàn)實中，像劉華剛這樣實踐能力快速提升的職校教師不在少數(shù)。
針對我國職業(yè)院校教師普遍缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗的實際，教育部等部門曾出臺《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》等一系列文件和制度，要求教育部門和學校嚴格落實職業(yè)院校專業(yè)課教師每年累計不少于1個月的企業(yè)實踐制度，遴選并確定中國鋁業(yè)集團、中國中車集團有限公司等202家企業(yè)為全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地，旨在破解大部分職校教師“從校門到校門”、實踐動手能力和技術(shù)服務(wù)能力弱的困境。
如何下好教師企業(yè)實踐項目設(shè)計這盤棋，使企業(yè)實踐基地真正成為職校教師能力提升的“加油站”？我認為，需要校企雙方共同發(fā)力、形成合力，建立密切合作的橋梁，才能實現(xiàn)互利雙贏。
我校的汽車工程學院與北京奔馳汽車有限公司連續(xù)合作17年，開展汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)，探索出基于校企深度合作的“雙驅(qū)五定”“七共同”專業(yè)教師企業(yè)實踐模式。
該模式的特點是校企“雙元”師資團隊捆綁式發(fā)展，雙方共建了“雙驅(qū)五定”的教師企業(yè)實踐模式，即課程建設(shè)驅(qū)動、能力提升驅(qū)動，規(guī)定時間、指定導師、特定場所、選定場景、設(shè)定標準，旨在實現(xiàn)“七共同”，即共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建課、共同備課、共同開發(fā)教材、共同授課、共同評價、共同開展教研活動，使汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)教師100%達到了“雙師型”教師標準。
2021年，汽車工程學院教師茍維杰在北京奔馳發(fā)動機廠進行企業(yè)實踐，在沖壓廠、焊裝廠、噴漆廠、總裝廠、新能源電池廠中的職工培訓部門和生產(chǎn)一線崗位學習鍛煉，還與北京奔馳技師趙斌共同完成校本教材的開發(fā)和培訓視頻的拍攝。
為了鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐，我們學校很早就制定了《教師到企業(yè)實踐管理辦法》，并把教師企業(yè)實踐納入了《教職工考核管理辦法》和《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘管理辦法》，在聘期考核、評優(yōu)評先等方面給予政策傾斜，學校整體“雙師型”教師比例已達93.87%。
而對于企業(yè)來說，入選國家級職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地只是拿到了“敲門磚”，精心設(shè)計好職業(yè)院校認可的企業(yè)實踐項目，才是打開校企深度合作培訓的“金鑰匙”。入選企業(yè)要系統(tǒng)設(shè)計企業(yè)實踐項目，滿足職校教師企業(yè)實踐的個性化需求。
一是要做到知己知彼，精準對接。企業(yè)要熟悉所在行業(yè)領(lǐng)域的院校設(shè)置和專業(yè)分布，深入開展企業(yè)實踐項目的需求調(diào)研；二是要開發(fā)標準，規(guī)范培訓。企業(yè)要針對教師的個性化需求，研制教師企業(yè)實踐培訓標準，從培訓目標、能力要求、培訓模塊、培訓考核等方面完善培訓方案；三是要豐富形式，提高實效。企業(yè)可根據(jù)職業(yè)院校的要求，開發(fā)頂崗掛職、企業(yè)工作站、師生雙頂崗、企業(yè)培訓、服務(wù)研發(fā)等多種模式的培訓；四是學以致用，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。引導教師將企業(yè)實踐成果在教學設(shè)計、教材開發(fā)、教學資源建設(shè)、課堂活動設(shè)計、職業(yè)素養(yǎng)培育等方面融入課堂教學。
以北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)股份有限公司為例，它入選了北京市教師企業(yè)實踐基地，其精心設(shè)計的“數(shù)字化設(shè)計仿真調(diào)試與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實施與運維項目”獲得了參訓教師的高度認可。
該項目面向北京市中高職院校相關(guān)專業(yè)教師，采取線上線下相結(jié)合的方式完成。項目的特色是“四大模塊、三張證書”，設(shè)計了電氣數(shù)字化設(shè)計模塊、機電一體化概念設(shè)計模塊、數(shù)字孿生技術(shù)模塊和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)模塊，具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師通過企業(yè)實踐，可獲得西門子（中國）有限公司企業(yè)職業(yè)資格證書、生產(chǎn)線數(shù)字化仿真應(yīng)用（中級）X證書和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實施與運維（中級）X證書，有效提高了參訓教師的“雙師”能力和水平。
國家級職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地應(yīng)該充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，在工程技術(shù)實踐、專業(yè)技能實訓、生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等方面，為職業(yè)院校教師創(chuàng)造條件，提高教師的實踐動手能力和社會服務(wù)水平，助力學校培養(yǎng)出更多的技術(shù)技能人才，為中國從制造大國向制造強國邁進貢獻企業(yè)的力量。
（作者辛秀蘭 系北京電子科技職業(yè)學院副院長）