黨的二十大報告首次將教育、科技、人才作為一個整體來論述，充分體現(xiàn)出黨中央對于統(tǒng)籌推進教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新的重視與決心，也指明了新時期我國職業(yè)教育改革的新方向。報告強調，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。其中，關于“科教融匯”的新提法引起各方廣泛關注。所謂科教融匯，是指科技元素與職業(yè)教育的深度融合交匯。科技是國家強盛之基，科教融匯可以為職業(yè)教育發(fā)展注入新動能，推動職業(yè)院校專業(yè)設置、教學內容、實訓教學、學生成長、教師發(fā)展等方面的系統(tǒng)革新。
讓人才培養(yǎng)更精準
深入推進科教融匯，明確科技創(chuàng)新對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新需求，有利于為優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)設置提供參考。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新技術、新材料、新工藝、新裝備的變革速度不斷加快。科學技術的發(fā)展會創(chuàng)造新的工作崗位，也會改變傳統(tǒng)的工作方式，各行各業(yè)的就業(yè)結構、崗位工作任務要求等也在發(fā)生變化。產(chǎn)業(yè)結構變化要求職業(yè)院校專業(yè)結構隨之變化，為產(chǎn)業(yè)結構調整提供人才支撐，培養(yǎng)大批具有更高科技素質的技術技能人才。為順應科技發(fā)展趨勢，職業(yè)院校應加強產(chǎn)業(yè)發(fā)展調研與論證，以科技變革引發(fā)的崗位人才需求變化為基本分析要點，形成人才培養(yǎng)需求調研報告，積極設置符合勞動力市場最新用人需求的新專業(yè)。建立科學的專業(yè)預警與淘汰機制，對勞動力市場用人需求銳減的專業(yè)展開預警，淘汰不合時宜、不符合產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展需求的專業(yè)。
讓教學內容更豐富
深入推進科教融匯，打造職業(yè)教育數(shù)字學習資源庫，有利于豐富職業(yè)教育教學內容。在科技創(chuàng)新背景下，技術變遷、企業(yè)組織方式變化等都會影響職業(yè)教育教學內容，職業(yè)院校需努力將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)最前沿的知識和真實案例轉化為學習資源，并有機融入課堂教學。對不少與科技創(chuàng)新密切相關的專業(yè)教學而言，數(shù)字學習資源的開發(fā)尤為重要。數(shù)字學習資源具有容量大、易儲存、易傳播、可視化強、體驗感突出等方面優(yōu)勢，便于傳播與共享，有利于縮小區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的職業(yè)教育發(fā)展差距。為有效建設職業(yè)教育數(shù)字學習資源庫，可依托教育新基建提供的寶貴條件，借助大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術等開發(fā)與管理不同形態(tài)的職業(yè)教育數(shù)字學習資源庫。學生可通過電腦客戶端、手機App等接入職業(yè)教育數(shù)字學習資源庫，從而有機會便捷地獲取優(yōu)質職業(yè)教育學習資源。
讓實訓教學更真實
深入推進科教融匯，搭建職業(yè)教育智能應用場景，有利于營造真實的實訓教學環(huán)境。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，數(shù)字技術在職業(yè)院校實訓教學中的應用廣度與深度都在不斷提高。職業(yè)院校可嘗試利用VR、AR等虛擬現(xiàn)實技術，借助軟件開發(fā)平臺，搭建職業(yè)教育智能應用場景，將實訓場所由傳統(tǒng)的物理空間拓展到虛擬現(xiàn)實空間。而且，在智能應用場景支持下，傳統(tǒng)實訓教學無法實現(xiàn)的實訓教學場景，可以借助物聯(lián)網(wǎng)設備、可穿戴設備等實現(xiàn)，并利用體感交互功能，有效完成一些遠離學生日常課堂學習經(jīng)驗、不便直接動手參與的崗位工作任務。這種以數(shù)字技術為重要支撐的虛擬實訓教學方式更加符合新生代學生的認知特點與規(guī)律，突破了時空限制，鼓勵學生在實訓教學中主動思考和深度體驗，實訓教學的直觀性、趣味性、有效性將得到明顯增強，學生學習的主動性、參與度也將大幅提升。
讓學生成長更具象
深入推進科教融匯，開發(fā)綜合素質評價云平臺，有利于為職業(yè)教育學生個性化成長描摹畫像。對職業(yè)院校學生綜合素質養(yǎng)成情況進行科學評價是一大難題，關乎立德樹人根本目標的實現(xiàn)。職業(yè)院校可綜合運用人工智能、云計算、機器學習、深度神經(jīng)網(wǎng)絡等先進科技手段，開發(fā)支持學生綜合素質評價的云平臺，設計學生綜合素質表現(xiàn)行為采集系統(tǒng)、分析系統(tǒng)以及可視化呈現(xiàn)系統(tǒng)，創(chuàng)造有利于人機互動的教學環(huán)境。通過該平臺，教師可借助信息技術支持系統(tǒng)發(fā)布工作任務，并在后臺實時監(jiān)測學生的工作任務完成情況，進而以此為依據(jù)對學生展開過程評價和結果評價。當然，評價本身并非最終目的，更重要的目的是實現(xiàn)以評促改。借助基于云平臺的職業(yè)院校學生行為畫像分析技術，可以從學生角色出發(fā)，展開深入的數(shù)據(jù)挖掘，通過因子分析、聚類分析、交叉分析以及組合分析等手段對相關業(yè)務系統(tǒng)元數(shù)據(jù)進行分析，動態(tài)采集、分析、整理學生的行為表現(xiàn)，對學生個性化成長情況精準畫像，了解學生在綜合素質養(yǎng)成方面可能存在的優(yōu)勢或者劣勢。在此基礎上，可以對學生進行更為有效的學情分析，以此為依據(jù)調整教學策略，優(yōu)化教學手段。
讓教師發(fā)展更高效
深入推進科教融匯，建設虛擬教研室體系，有利于為職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展提供支撐。職業(yè)院校教研是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要抓手，也是職業(yè)教育教學質量的重要保障。在科技變革背景下，借助虛擬現(xiàn)實技術，組建職業(yè)院校虛擬教研室這一基層教學組織，有利于將傳統(tǒng)的教研空間從線下拓展到線上。線上教研不僅可以突破傳統(tǒng)物理空間與時間的限制，使得跨區(qū)域、跨學校的職業(yè)院校教研活動成為可能，而且在教研活動組織豐富度、互動效果等方面具有一系列優(yōu)勢，也有利于教師形成以專業(yè)化發(fā)展為基礎的實踐共同體。為更有效地發(fā)揮虛擬教研室的作用，可以根據(jù)職業(yè)教育高質量發(fā)展需要，以專業(yè)大類為基本單位，打造國家、省市、院校多級虛擬教研室平臺，形成類型多樣、層級齊全的虛擬教研室體系。有序推進職業(yè)教育虛擬教研室建設，應做好教研活動的開發(fā)設計與各環(huán)節(jié)的組織實施，合理運用活動告示單、記錄單、反饋單等輔助性的教研工具。
作者：石偉平（華東師范大學終身教授、職業(yè)教育與成人教育研究所名譽所長）郝天聰（南京師范大學教育科學學院講師）