編者按——
在國家積極推動職業教育高質量發展、大力倡導全民職業教育的背景下，校長作為學校的靈魂，如何引領學校發展行穩致遠？如何肩負新時代職業教育成人教育的使命擔當？浙江職成教網推出《校長說》專欄，邀請我省職成教院校校長暢談校長生涯的思考和感悟，分享辦學成功經驗，探索改革創新的新舉措，為我省職業教育與成人教育高質量創新發展拋磚引玉……
王小林，1965年生，畢業于杭州師范學院生物系，園林綠化技師，正高級教師，海寧市職業高級中學黨委書記、校長。1998年被評為全國優秀教師，2002年被評為浙江省第八批特級教師，2010年被省人民政府授予第五批“功勛教師”稱號，2012年榮獲省“十大育人先鋒”，2012年當選省第十三次黨代會代表，2016年被評為嘉興市首批杰出人才（第一層次培養人選），2020年2月被聘為國家第十一屆特約教育督導員。
王小林是職教戰線的資深“老兵”了，從參加工作的第三年調到海寧職高，至今已過去了三十多個春秋，“可以說，我的一輩子都在這里了。”王小林講到。近日，浙江職成教網對王校長進行了采訪，王校長語速輕快，妙語連珠，把其校長生涯的感悟和思考娓娓道來。他認為，校長的職責是塑造團隊的價值取向，并且要做好四個方面的服務工作。
王校長認為，校長最重要的職責是統一團隊的價值取向，就像比賽一樣，要凝聚集體的智慧和力量，“只有思想統一了，大家有共同的愿景，才能夠團結一致往前沖。”
海寧職高的辦學規模比較大，在校學生近五千余人，在編教職工三百余人，管理這樣大的團隊面臨很多困難，如何做到塑造團隊的價值取向，統一思想，增強凝聚力？王校長認為，一方面是黨委領導班子的統一：班子要具有凝聚力、領導力、有民主集中的精神，還要有一些個人魅力；做決策的時候要經過充分地交流，當事情決定以后就堅定不移地貫徹落實。另一方面是中層干部的執行力：中層干部是把各項工作具體落實的關鍵，因此執行力要強，基層也許有各種各樣的想法，中層干部就需要把所有的思想都統一到主線上來，保障各項工作順利推進，落實到位。
隨后，王校長闡述了海寧職校是如何做好四項服務的。
服務學生發展
“育人，是學校最基本的功能。”王校長說，“職業教育的思想也在慢慢轉變，相較于是學習一技之長，有個謀生手段，學校更強調學生的可持續發展。”在學到職業所需的知識、技能、職業道德之外，還需要提升學生的綜合素養。因此，學校依托海寧的自然景觀與人文特色，以“潮”作為校園文化，積極構建“五育人”實施路徑：即環境育人——根據海寧地方特色，布置“弄潮兒”的學習生活環境，使學生在耳濡目染中養成人文素養和工匠精神；制度育人——完善學校制度，引入企業規章，雙規互融，通過一系列規章制度，培養學生具有規則意識和良好品德；課程育人——強化“課程思政”教育理念，構建“素養培育”課程體系，構建“一課一德”教育模式，素養滲透，相輔相成，培育復合型技術技能人才；活動育人——圍繞“弄潮兒”的核心素養，設計各類文體技能活動，并形成活動形式多樣化、過程參與全員化、創新創業常態化；心育育人——打造以“潮文化”精髓為內涵的“一體兩翼”心理激勵特色教育，開展“五個一”心理教育特色活動。海寧職高學生素養培育成果豐碩，優秀學子層出不窮，多次迎接各級領導、專家、同行來校調研、學習。
服務教師發展
教師是學校發展的基石，在提高教師隊伍業務能力和整體素質方面，王校長也是常抓不懈。“學校充分創設平臺，提供機會、資源，讓老師們在屬于自己的舞臺上盡情展示。”王校長說。海寧職高啟動三航工程：把全體專任教師按照教學經驗和所獲榮譽，劃分為三個時期：引航期、近航期和遠航期，針對不同航期的培養目的和要求，從教學能力、科研能力、信息技術應用能力、專業技能四方面制定明確的任務清單；并通過“三出四進”教師培養路徑，對教師隊伍進行精準性的培養。此外，海寧職高還通過搭建“階梯式”教師培養平臺、多層級名師工作室平臺、多類型指導團隊平臺的“三平臺”建設，為教師們鋪設了“校級→縣市級→地市級→省級”的名優教師孵育之路。
通過長期努力，海寧職高教師隊伍建設形成了良好的發展趨勢，名師隊伍不斷擴大，科研、比賽也碩果累累。學校擁有全國優秀教師2名、省功勛教師1名、省特級教師4名、正高級教師6名等，以及一批市、縣名師及優秀班主任；擁有3個省級名師和技能大師工作室等；近三年，教師獲省級以上獎項107人次，居全省前列。
服務縣域經濟社會發展
王小林說，“作為縣市級的職業學校，要為縣域經濟發展服務，培養的學生也要能留下來，為本地做貢獻。”海寧被譽為“中國皮革之都”，經編、家紡也是當地的支柱產業。2014年，他以皮革專業為切入點，帶領專業教師，走訪了海寧市大大小小的皮革相關企業，首創提出“鏈上教育”，率先開展“鏈上”專業群建設改革實踐。從“鏈上專業、鏈上課程、鏈上融合、鏈上服務、鏈上德育”5個著力點深化專業群建設，探索復合型人才培養模式。
學校構建皮革專業群，實施“鏈上教育”過程中，改組專業部教學管理，將原來分散在4個專業部的皮革服裝、電子商務、平面設計、市場營銷、影視影像、物流等相關專業統一納入同一個專業群管理；調整修訂原有人才培養方案，制定專業群OnlineToOffline的人才培養模式；成立皮革部；實行大類招生，構建學生體驗+選擇“鏈上選擇”機制。“鏈上”專業群建設，實現專業群資源共享及跨專業知識融通，促使專業鏈與產業鏈、教育鏈與經濟鏈的融合發展。皮革專業群打造“爸爸的皮衣”德育品牌，通過“為爸爸做皮衣”主題性生產實習和畢業設計演出，圍繞產業鏈所需的崗位能力和核心素養，在學生的專業技能教學過程中，融入感恩教育，實現德技并修。
近年來，“鏈上教育”在皮革專業群的成功探索推廣到了更多的產業方向，海寧職高構建起了對接皮革、經編、家紡三個產業的“鏈上教育”專業群，有效解決了學校為“專業”培養人才還是為“產業”培養人才、“孤島型”專業設置怎樣服務“鏈條型”產業、“單一型”培養模式如何滿足市場“復合型”人才需求三大問題。教育部職業教育中心研究所副所長劉寶民給出了“對接產業辦專業，德技并修育人才”的高度評價。
服務學校發展
“校長要為提升學校的地位、影響力而不懈奮斗”，王校長表示，海寧職高提出了“標志浙江，示范全國”的目標；“海寧特色、中國品牌、國際化”的愿景；以第二名的成績通過國家中等職業教育改革發展示范學校省級驗收，以6項全優通過省“三名工程”的考核，“十四五”時期的“雙高校建設”也是第一批申報創建，已通過中期驗收。
王校長說：“一提到‘鏈上教育’‘爸爸的皮衣’這些品牌項目，大家就能想起海寧職高。”是榮譽也是實力，做出成績，提升學校的知名度、美譽度，獲得學生、家長、社會的認可，是學校實現長足發展，辦人民滿意的教育的必由之路。
三十年的辛勤耕耘，可以說，海寧職高處處滲透著王小林的精神和氣質。面對新時代、新挑戰，王小林依然不能止步，正如海寧職高的校訓——“勇立潮頭，敢為人先。”“二十大以來，職業教育的類型特征更加凸顯，而且把產教融合作為職業教育的基本制度確立了下來。”談及未來的展望，王小林認為，在黨中央更加重視職業教育的大背景下，職教人要繼續努力，夯實中職的基礎地位，打破地方、企業對職業教育一些舊的看法，并且用實際行動帶動社會形成崇尚技能、弘揚工匠精神。如此，職業教育將迎來更好的明天，中職學生也將收獲更多人生出彩的機會。（浙江職成教網 趙洋）