“1+X”證書制度作為完善職業教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計，為職業院校促進技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革、夯實學生可持續發展基礎、促進就業創業等提供了強有力的抓手。
浙江商貿學校牢牢抓住獲批第二批“1+X”證書制度試點院校，成為電子商務專業網店運營推廣（初級、中級）、會計專業智能財稅（初級、中級）和建筑工程造價專業的兩個證書試點建設的契機，直面試點建設過程中存在的問題，精準施策，將“1+X”證書制度試點融入到人才培養、課程建設、教師隊伍建設、校企合作中，積極探索職業技能等級證書培訓過程與學歷教育專業教學過程同步實施路徑，對教學內容、實踐場所、組織形式、教學實踐、師資隊伍進行統籌規劃和配置，實現專業教學與證書培訓過程的一體化，推動專業建設從“品質化發展”向“品牌化引領”邁進。
應局
直面問題 梳理清單
問題向來是探索與實踐的出發點，學校直面已獲批3個專業的11個職業技能等級證書試點建設過程中存在的“1+X”證書標準體系不夠健全、學生核心素養與企業用工需求不匹配；人才培養方案未能適應“1+X”證書制度的新要求，課程體系開發、教材與教學資源建設、實訓基地建設、育訓體系建設等“1+X”書證融通路徑仍需完善與創新；目前證書多以網絡教學資源和在線學習為主，訓練學生動手實操、發現問題解決問題的方法及能力內容偏少，沒有從根本上考核學生的綜合職業能力等問題，認真梳理問題清單，找準解決問題的支點和突破口，開啟“1+X”書證融通進路探索與實踐之路。
破局
精準施策 破解難題
發現問題，就要一個個破解難題，學校從再造課程新結構、探索教學新模式、創新校企合作新路徑、重組師資隊伍新團隊等方面精準施策，使各項工作落細落小落到實處。
——再造課程新結構，優化教的內容
學校根據職業技能等級證書涉及的工作領域、工作任務、職業技能要求優化課程設置、課程標準、課程內容、課程實施，搭建模塊化、項目化實踐課程，構建了“層次化、模塊化”“雙線并行”的書證融通課程體系，將職業技能等級標準與專業教學標準相對接、職業培訓內容與專業人才培養方案的課程內容相融合、職業技能等級考核與學歷教育相關專業課程考試統籌安排，提升了學習者職業技術技能水平和綜合職業素質。開發了新形態校本教材，如電子商務專業將高等教育出版社的專業教材《網店開設》《網絡營銷》等與培訓組織《網店運營推廣（初級）培訓指導方案》技能證書標準和要求相結合，形成校本化、項目化、可視化、模塊化、數字化教材3本。
——探索教學新模式，提高學的效率
學校構建以學習者為中心的教育生態，整合校企資源，搭建基于“1+X”的“專業+企業”合作教學平臺，通過云端技術、數字化技術進行線上職業等級證書理論和實踐學習，結合線下實踐課程教學與實踐練習，實現學生碎片化、移動化、數字化自主式學習。此外，聚焦產業發展前沿，深化“三全育人”和“三教改革”，創新“項目載體、信息貫穿、能力遞進”教學模式。“項目載體”指根據職業標準和崗位規范，緊貼崗位實際工作過程，以典型生產性項目為載體，融入專業課程教學，深化項目化教學改革；“信息貫穿”指將信息化教學手段及技術貫穿于專業人才培養全過程，滿足專業人才培養對信息化、智能化等能力需求；“能力遞進”指按照職業崗位基本能力、職業崗位核心能力、職業崗位綜合能力由簡單到復雜、由單一到綜合進行遞進式培養。值得一提的是，學校利用信息技術和信息化平臺將模塊單元評價與整體教學評價相結合，過程性評價和終結性評價相結合，理論評價和實踐評價相結合，并進行實時數字化、可視化呈現，教師根據評價結果實時調整教學內容、進度、方式，開展精準教學，提高學生學習效率和學習積極性。通過線上超星學習通建設網店運營推廣線上課程，截至目前，學生訪問量達100萬人次。
——創新校企合作新路徑，增加賽的機會
學校加強與“1+X”證書制度評價企業的合作，建跨境電商創業學院、山山學院等校企共同體或產業學院。校企深度融合，除了積極參加教育行政部門組織的技能競賽、創新創業大賽等，鼓勵師生參加評價組織主辦的賽項，如全國個稅計算職業技能大賽（對應“個稅計算”職業技能等級證書）、全國裝配式建筑職業技能競賽（對應“裝配式建筑”職業技能等級證書），增強學生對真實工作領域、工作任務、典型業務、工作技能要求的理解和實踐，實現以賽促教、以賽促學、以賽促改、賽證結合，促進學生職業素養與職業技能的提升。
——重組師資隊伍新團隊，助力證的獲取
依托已獲批的網店運營推廣、智能財稅、大數據財務分析師職業技能等級證書考核站點，鼓勵教師積極參加證書師資培訓，為學生成功考取證書助力。電商專業2位教師參加全國網店運營推廣（初級/中級）職業技能等級證書考證師資培訓，參加浙江省“1+X”網店運營推廣項目協作會并成為會員，6位教師獲得網店運營推廣職業技能等級證書（中級），1位教師成為網店運營推廣職業技能等級證書考評員；會計專業通過線上與線下培訓，共有22人次教師參加了“1+X”相關證書培訓，取得初級培訓師證20本，高級培訓師證2本。
通過對“1+X”證書制度體制機制建設、人才培養方案重構、“三教改革”的深化，將培訓模塊與專業課程融通，促進課證融通、育訓結合，最終實現書證融通。
解題
特色鮮明 成效喜人
經過不斷創新、實踐，如今，隨著“1+X”證書書證融通的持續深入推進，學校在校企合作、人才培養、教師發展方面取得顯著成績。
——校企合作產生“聚集效應”
通過“1+X”書證融通，探索出了主體多元化、運行市場化、標準信息化、操練數字化、機制靈活化的產教融合實訓基地建設模式。兩年來，新增代表性合作企業30家，校外實習就業基地33個，教師企業實踐基地10個，企校合作開發教材32本；建有省級產學研聯合體和省級校企合作共同體各1個；與菜鳥電商產業園、浙江山山家食品有限公司等知名園區企業成立跨境電商創業學院、山山學院、金華農產品直播電商基地，開展校園百家微店實戰創業項目，孵化優秀創業項目，助力學生高質量就業和自主創業。通過信息化、智能化、平臺化的技術手段，校企合作產生“聚集效應”，形成集人才培養、技能大賽、技能鑒定、技術服務、企業培訓等功能于一體的實踐育人平臺。
——人才培養產生“裂變效應”
學生學習興趣提升，學習效率提高，考證提檔升級，技能競賽提質培優。2020年7月，首批“1+X”網店運營推廣考證（初級）全省6所學校參加，學校電子商務專業67人通過，通過率93.06%，2021年6月參加第二次“1+X”網店運營推廣（初級）考證，115名學生參加，107名學生考核通過，通過率93.04%；會計專業智能財稅證書兩期考證61人；大數據財務分析師初級證書考證人數33人，全部通過。2020年8月，會計專業學生參加首屆“衡信杯”（中職組）全國個稅計算職業技能大賽總決賽獲二等獎；建筑工程造價專業學生通過省級選拔進入第三屆全國裝配式建筑職業技能競賽裝配式建筑施工員賽項（學生組）全國總決賽，與152所大中專院校選手同臺競技，獲二等獎。近兩年，畢業生全部就業，對口就業率提高到95%。
——教師發展產生“質變效應”
涌現出一批能精準把握“1+X”證書制度相關理念、掌握職業技能等級標準和專業教學標準，能滿足新技術、新技能培養培訓需求的“雙師型”教師。X證書課程教學中，專業教研室積極重組教學團隊，形成“1+1+1”模式，即1名教師+1名企業導師+1個班級的模式，教師與企業導師共同教學、實踐，促進了“雙師型”教師成長。讓教師發展成為自覺行動，促成專業成長有方向、個性發展有選擇、素養提升有保障，充分激發了教師干事創業熱情，歸屬感和獲得感明顯增強，兩年來，參與制定國家教學標準1項、地方行業技能標準3項，規劃教材2本，編寫校本教材8本。教師獲市級以上各層次人才20人次，新晉正高職稱1人、副高職稱8人，新增碩士學位17人，省級教壇新秀1人，獲市級以上綜合榮譽24項，專利（轉化）3個，廳級以上課題13項等。教師的教學能力也明顯提升，20余位教師在省市信息化說課大賽、優質課比賽、教學能力大賽中獲二等獎及以上。
此外，學校圍繞“1+X”證書制度，在《職業教育》發表論文《“1+X”證書制度的內涵、意義及實施策略》，“‘1+X’證書制度下電子商務技能技術人才中高貫通培養的探究”“中職學生‘1+X’技能考證課程的混合式教學模式實驗研究”等課題獲市級以上課題立項。
值得一提的是，兩年來，學校設立職業技能鑒定站兩個，為金華市場發展集團公司等七大集團和多家企事業單位開展員工技能培訓、新媒體直播、農產品線上銷售、抖音營銷、新農民技能培訓等各類培訓27259人次，助力企業、農民、自由職業者等群體復工復產；名大師工作室通過搭建“校園百家微店”“商貿在線課堂”“商小貿”線上平臺和線下服務，為124家企業提供技術支持服務；學校獲評2020年“1+X”網店運營推廣優秀組織獎。辦學成果被省級以上媒體多次報道，具有較大的社會影響力和較高的美譽度。
如今，浙江商貿學校的“1+X”試點工作正蹄疾步穩地向前推進。學校“1+X”書證融通進路探索與成果實踐，不僅驅動人才培養呈現整體推進、加速發展的良好勢頭，也使得未來發展的路徑更加清晰，更加值得期待。（朱建春）