隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，以及新冠肺炎疫情的深度影響，世界正在經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)等的深刻調(diào)整，各國職業(yè)教育不同程度地面臨著一些共同挑戰(zhàn)。為“準確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變”，8月19至20日，世界職業(yè)技術(shù)教育大會在天津召開，來自123個國家和地區(qū)有關(guān)國際組織、政府機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)和院校的700多名代表，通過線上和線下方式共同尋求職業(yè)教育新的發(fā)展機遇。
此次大會，“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”成為與會者關(guān)注的一個熱門話題。教育部部長懷進鵬在主旨演講中提出，“整體提升職業(yè)院校辦學(xué)能級，加強職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型”；凝聚著與會者共識的《天津倡議》強調(diào)，“加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，強化數(shù)字技能、綠色技能培養(yǎng)”。如何通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升職業(yè)院校辦學(xué)能級，專家學(xué)者們貢獻了自己的智慧。
對接新職業(yè)，升級人才培養(yǎng)定位
“數(shù)字技術(shù)要成為未來職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，因為未來所有的行業(yè)、所有的職業(yè)都脫離不了數(shù)字技術(shù)。”東軟集團股份有限公司董事長劉積仁說。他十分確定地認為，下一個五年，我國經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力來自于數(shù)字經(jīng)濟，數(shù)字經(jīng)濟正在改變傳統(tǒng)的職業(yè)結(jié)構(gòu)，一些職業(yè)將逐漸消失，而數(shù)據(jù)處理工程師、元宇宙數(shù)字實體制造工程師等新職業(yè)在未來有著大量需求。
“現(xiàn)階段我國既了解傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)流程與發(fā)展需求，又掌握數(shù)字技術(shù)的人才嚴重短缺。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長許建領(lǐng)指出，這一缺口大概在1100萬人。“因此高職院校要升級人才培養(yǎng)定位，進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大批新型數(shù)字化能工巧匠、大國工匠。”許建領(lǐng)看到，已有不少高職院校加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，與龍頭企業(yè)共建人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等學(xué)院，布局數(shù)字化產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)數(shù)字化專業(yè)群，許多教師已開始嘗試各種數(shù)字化教學(xué)手段和方法，數(shù)字化的育人生態(tài)已初步成形。
制造業(yè)人才需求的變化最能觸動浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記湯兆武的神經(jīng)。這兩年，他深刻感受到，智能制造既是發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的主要路徑，也是生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)型升級的主要形式。“具有數(shù)字化素養(yǎng)的制造業(yè)人才嚴重短缺，逼迫我們必須重塑人才培養(yǎng)定位。”湯兆武介紹，從2020年起，學(xué)校開始探索構(gòu)建“數(shù)字化+X”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)定位從面向傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造升級，人才素質(zhì)從單純的技能型向“技能+數(shù)字化”復(fù)合型轉(zhuǎn)變，全面推進各專業(yè)數(shù)字工匠的精準培養(yǎng)。
對接新崗位，重構(gòu)專業(yè)課程體系
瞄準崗位人才新需求，開設(shè)數(shù)字化相關(guān)專業(yè)和對專業(yè)進行數(shù)字化改造，眾多高職院校通過專業(yè)課程體系的重構(gòu)，增強與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，推進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)精準對接。
作為全國高職院校的領(lǐng)頭羊，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院精準對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求，建設(shè)了一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造出一批內(nèi)容豐富、品質(zhì)優(yōu)良的數(shù)字化教學(xué)體系。“我們不僅設(shè)置了人工智能相關(guān)專業(yè)群，而且在全校開展人工智能通識教育。”許建領(lǐng)說。人工智能專業(yè)群的建設(shè)，帶動了學(xué)校其他傳統(tǒng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，全方位改造了學(xué)校的專業(yè)教育生態(tài)。
“全面提升職業(yè)學(xué)校能級，核心是對專業(yè)進行數(shù)字化賦能。”早在2017年，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長盧坤建就敏銳地意識到，對專業(yè)進行數(shù)字化賦能是專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)，依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校開啟了“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的改革。
在“人工智能+”“數(shù)字化+”理念的引領(lǐng)下，湯兆武領(lǐng)導(dǎo)下的浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了智能制造技術(shù)、智能控制技術(shù)等七大智能制造相關(guān)專業(yè)群，搭建了“通識課程+共享課程+專業(yè)核心課程+崗位方向課程”模塊化的課程體系，依托泛雅教學(xué)專業(yè)資源庫，對接國家智慧職教資源平臺，實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)數(shù)字技術(shù)與專業(yè)技術(shù)交叉融合新趨勢，對專業(yè)進行升級與數(shù)字化改造。學(xué)校黨委書記王丹中告訴記者，學(xué)校按照“底層共享、中層分立、高層互選、頂層綜合”的原則，重構(gòu)專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系。在基礎(chǔ)課程平臺，開設(shè)“AI導(dǎo)論”“人工智能與信息技術(shù)基礎(chǔ)”“人工智能應(yīng)用素養(yǎng)”等群間共享課程；在專業(yè)課程平臺，有機融入“大、智、物、聯(lián)、移”等技術(shù)。
對接新技能，進階實習(xí)實訓(xùn)基地
實踐教學(xué)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展和職業(yè)場景的變化，職業(yè)院校主動求變，對接新技能，對實踐教學(xué)的主戰(zhàn)場實習(xí)實訓(xùn)基地進行數(shù)字化改造。
從王丹中的介紹中記者了解到，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過三大舉措，打造跨專業(yè)共享型實訓(xùn)基地。一是建立“5G+智慧場景”實訓(xùn)基地群。學(xué)校結(jié)合5G技術(shù)在智能產(chǎn)業(yè)中的典型應(yīng)用，選擇智慧園區(qū)、智能交通和智慧供應(yīng)鏈等應(yīng)用場景作為切入點，構(gòu)建“技術(shù)平臺+應(yīng)用場景”5G技術(shù)實訓(xùn)基地，服務(wù)于多個專業(yè)群的人才培養(yǎng)。二是搭建虛擬仿真技術(shù)共享實訓(xùn)平臺，通過系列虛擬仿真課程資源建設(shè)，解決各專業(yè)群“看不見、進不去、有危險、難再現(xiàn)”的實踐教學(xué)難題。三是建設(shè)“項目牽引、技能進階”的實踐課程體系，學(xué)生逐級完成基礎(chǔ)項目、崗位項目、綜合項目、企業(yè)項目的任務(wù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)技能進階，輔以證書獲取、學(xué)分置換等手段，滿足崗位能力需求。
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院則走出了一條與世界 500強和行業(yè)龍頭企業(yè)合作創(chuàng)建數(shù)字化人才培養(yǎng)基地之路。許建領(lǐng)在會上介紹，全國首個華為5G+數(shù)字化人才產(chǎn)教融合基地落戶學(xué)校，為5G產(chǎn)業(yè)鏈與供應(yīng)鏈提供人才支撐和智力支持。學(xué)校還與美團共建數(shù)字生活學(xué)院，與西門子公司共建中德智能制造數(shù)字化工程創(chuàng)新中心。
浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以“校企協(xié)同、三鏈（教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈）融通、四化（數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、平臺化）賦能”為構(gòu)架，打造一流的創(chuàng)新實訓(xùn)基地，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、科研與技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)“五位一體”的校內(nèi)實訓(xùn)基地30余個，并與浙大中控、上海大眾等頭部企業(yè)建立了140余家緊密型校外教學(xué)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了教、學(xué)、訓(xùn)一體的人才閉環(huán)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
對接新素養(yǎng)，提升教師數(shù)字化能力
“在數(shù)字經(jīng)濟面前，職業(yè)學(xué)校最大的挑戰(zhàn)來自于師資隊伍。師資隊伍質(zhì)量的不一致，導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的不一致。”劉積仁說。
新冠肺炎疫情中線上課程的開啟，凸顯出當前教師數(shù)字化能力的不足。為此，高職院校紛紛尋求各自的解決之道。
浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過教師團隊的重組來應(yīng)對數(shù)字化的挑戰(zhàn)。據(jù)湯兆武介紹，學(xué)校相繼實施教授工程、青藍工程、博士工程、專業(yè)帶頭人工程、骨干教師工程、雙師工程等六大工程，培養(yǎng)能勝任理論教學(xué)、能勝任實踐教學(xué)、能與企業(yè)開展應(yīng)用研究的“三能”師資隊伍。同時通過承擔(dān)重大攻關(guān)項目等途徑，提升教師隊伍的科研實戰(zhàn)能力。
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將教師數(shù)字化能力提升細化為四個方面：一是提升教師數(shù)字化生存與適應(yīng)能力，讓教師成為教學(xué)資源的開發(fā)者；二是提升教師教育教學(xué)研究能力，讓教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者；三是提升教師的教育教學(xué)創(chuàng)新實踐能力，讓教師成為教學(xué)方法的創(chuàng)新者；四是提升教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力，讓教師成為職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)者。（記者 翟帆）