《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告（2021版）》顯示，74.54%的職教教師表示會(huì)經(jīng)常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備教學(xué)。除了多媒體設(shè)備外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的課程資源也受到老師青睞，有超過(guò)一半的老師會(huì)常態(tài)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程資源。
近日，《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告（2021版）》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）正式發(fā)布。《報(bào)告》基于面向東部、中部、西部及東北地區(qū)超過(guò)995所職業(yè)院校、8000余名教師和近15萬(wàn)名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，從多個(gè)維度分析了職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。《報(bào)告》由教育部職業(yè)教育與成人教育司指導(dǎo)，清華大學(xué)教育研究院、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與騰訊教育聯(lián)合編制。
教育部職業(yè)教育與成人教育司教學(xué)與質(zhì)量處副處長(zhǎng)董振華在《報(bào)告》發(fā)布會(huì)上指出，職業(yè)教育的信息化核心還是要圍繞職業(yè)教育的專業(yè)和課程特點(diǎn)，推動(dòng)數(shù)字資源的共建共享，特別是要擴(kuò)大資源的使用效益，要深化教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，重點(diǎn)推動(dòng)以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。
信息化教學(xué)逐漸常態(tài)化
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求職業(yè)教育“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”，為信息化支撐引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了新思路。
今年3月，國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)上線，包含了四大板塊：專業(yè)與課程服務(wù)中心、教材資源中心、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心以及教師服務(wù)中心。用教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季的話來(lái)說(shuō)，它既滿足了教師系統(tǒng)教、學(xué)生系統(tǒng)學(xué)的數(shù)字資源需要，又服務(wù)了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。
這也是加快職業(yè)教育數(shù)字化、信息化建設(shè)的重要一步。
《報(bào)告》也指出，整體來(lái)看，信息技術(shù)支持下的學(xué)生學(xué)習(xí)更為常態(tài)化。經(jīng)常在線上看學(xué)習(xí)材料的學(xué)生比例高達(dá)84.83%。除此之外，經(jīng)常使用“看學(xué)習(xí)材料”“提交作業(yè)”“觀看直播課”和“做測(cè)驗(yàn)題”這幾項(xiàng)平臺(tái)功能在線進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生比例也均超過(guò)了50%。
老師也同樣在擁抱數(shù)字技術(shù)。《報(bào)告》顯示，74.54%的職教教師表示會(huì)經(jīng)常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備教學(xué)。除了多媒體設(shè)備外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的課程資源也受到老師青睞，有超過(guò)一半的老師會(huì)常態(tài)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程資源。
《報(bào)告》主編、清華大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)韓錫斌指出，隨著信息化教學(xué)逐漸常態(tài)化，信息化對(duì)教學(xué)行為的影響也發(fā)生了“進(jìn)階”。信息技術(shù)對(duì)職業(yè)院校教學(xué)的支持作用，已經(jīng)從幫助教師順利達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)“進(jìn)階”到了提升教學(xué)個(gè)性化和教學(xué)質(zhì)量層面。“通過(guò)教育信息化提升教育質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)課堂，正在逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”他表示。
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)“好評(píng)率”超90%
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)涉及大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，場(chǎng)景復(fù)雜，人物交互多，個(gè)性化需求比普通教育更為突出。
傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要校方投入大量資金引進(jìn)設(shè)備，搭建實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地。學(xué)生們集中前往，訓(xùn)練時(shí)間有限，而且無(wú)法回顧培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生觀摩和教師教學(xué)效果都不夠穩(wěn)定。除此之外，培訓(xùn)過(guò)程中，還會(huì)不可避免地產(chǎn)生設(shè)備損耗、安全風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。因此，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)成為了很多職業(yè)院校的發(fā)力方向。
遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院有一門省級(jí)精品課程——《調(diào)車作業(yè)安全效率護(hù)航者混合教學(xué)》。這一課程操作涉及鐵道安全，所需實(shí)訓(xùn)設(shè)備體積龐大、造價(jià)高昂，操作風(fēng)險(xiǎn)較高。為解決這些問(wèn)題，學(xué)院引入了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，依托校企共建調(diào)車基本功實(shí)訓(xùn)室，打造了貼近崗位工作實(shí)際的職場(chǎng)化教學(xué)情境。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)車輛甩掛、車輛防溜、摘接軟管等作業(yè)過(guò)程。
《報(bào)告》顯示，僅有3.82%的職校學(xué)生沒有使用過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，而使用過(guò)的學(xué)生對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件的各方面正向作用都有較大的認(rèn)同感，給出好評(píng)的人數(shù)均超過(guò)90%。
不過(guò)，在調(diào)查數(shù)字教育資源應(yīng)用情況時(shí)，《報(bào)告》又發(fā)現(xiàn)，12.55%的學(xué)生坦言自己不太使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，有42.2%的受訪教師從未使用過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)。
韓錫斌認(rèn)為，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育新的培訓(xùn)方式，不會(huì)完全取代實(shí)體實(shí)訓(xùn)，但可以替代部分實(shí)體實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該成為下一步信息化教學(xué)改革的發(fā)展方向。
師生都要做信息時(shí)代的“終身學(xué)習(xí)者”
不過(guò)，《報(bào)告》的調(diào)研團(tuán)隊(duì)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
從問(wèn)卷結(jié)果能看出，職業(yè)院校師生在使用信息化教學(xué)平臺(tái)時(shí)，更多使用的是“作業(yè)提交”“觀看回放”等功能，在較為關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)步驟上，平臺(tái)只起到了“輔助”作用，而沒有達(dá)到“融合”的程度。也就是說(shuō)，從教學(xué)上來(lái)看，信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用仍有待進(jìn)一步拓展。
“而且，有許多新技術(shù)并未在創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的潛能，出現(xiàn)了當(dāng)下大熱的新技術(shù)、新設(shè)備、新技術(shù)環(huán)境等‘被閑置’‘被冷卻’的現(xiàn)象。”韓錫斌指出，信息化教學(xué)資源的實(shí)用性不足、適切性較低、易用性不高仍是職業(yè)院校信息化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中的突出問(wèn)題。
此外，教師的信息化教學(xué)能力也應(yīng)引起重視。
《報(bào)告》指出，此次調(diào)查的教師中，分別有36.6%、48.1%、49.2%、47.7%的教師不熟悉5G技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)及相關(guān)工具、人工智能技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等。總體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)用新興信息技術(shù)工具的水平仍需提升，基于信息技術(shù)的教學(xué)模式革新力度還不夠。
韓錫斌建議，老師和學(xué)生一樣，都要樹立終身學(xué)習(xí)理念，重塑信息時(shí)代的學(xué)習(xí)思維，從“用技術(shù)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬募夹g(shù)中學(xué)習(xí)”；同時(shí)，學(xué)校要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力，培養(yǎng)信息時(shí)代的終身學(xué)習(xí)者。
蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長(zhǎng)宋賢鈞強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育信息化的下一步發(fā)展，應(yīng)該做到三點(diǎn)：圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂；圍繞學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源個(gè)性化，探索課堂互動(dòng)的深入性；圍繞管理者整體信息化素養(yǎng)提升，深化管理服務(wù)模式的持續(xù)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力的常態(tài)化發(fā)展。
為了給師生提供更豐富可用的教學(xué)資源，韓錫斌還建議，要豐富數(shù)字資源供給，完善共建共享的資源運(yùn)行機(jī)制。比如推進(jìn)建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，按需有序引導(dǎo)各地各職業(yè)院校開發(fā)基于職場(chǎng)環(huán)境與工作過(guò)程的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)可探索建設(shè)政府引導(dǎo)、市場(chǎng)參與的數(shù)字教育資源共建共享平臺(tái)，服務(wù)課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)。（本報(bào)記者 張蓋倫）