文化，可看作名詞，亦可看作動(dòng)詞。從德育視角來(lái)看職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)，筆者更傾向于將“文化”作為動(dòng)詞來(lái)理解。我們要努力營(yíng)造職業(yè)學(xué)校文化的應(yīng)然樣態(tài)，并期待能“以文化人”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的德行、精神和風(fēng)范。
文化是需要經(jīng)營(yíng)的。職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)可從理念文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化等入手，進(jìn)行系統(tǒng)化建構(gòu)。具體而言，理念文化建設(shè)層面主要回答“為何”建設(shè)的問(wèn)題，我們需要厘清學(xué)校使命、發(fā)展愿景、育人目標(biāo)、價(jià)值追求、學(xué)校精神等內(nèi)容，明確職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的方向；制度文化建設(shè)層面和環(huán)境文化建設(shè)層面則要緊扣“為何”建設(shè)的回答，具體落實(shí)“如何”建設(shè)的內(nèi)容、舉措，包括學(xué)校制度的制定、運(yùn)行、保障，校園文化識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，校園文化景觀設(shè)施的布置，以及校園文化氛圍的營(yíng)造等任務(wù)；行為文化層面包括學(xué)生行為文化、教師行為文化、學(xué)校行為文化等，主要回答“誰(shuí)”去建設(shè)以及建設(shè)得“怎么樣”的問(wèn)題，既側(cè)重于考量職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)主體的作用發(fā)揮，又側(cè)重于考量職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的效果彰顯。從德育視角看，四個(gè)方面層層遞進(jìn)，為落實(shí)“以文化人”的育人工作提供了基本思路。
職業(yè)教育的類型教育特征，提醒我們要在職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中深深打上職業(yè)教育的底色。目前，雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度不斷提高，但社會(huì)上普遍對(duì)職業(yè)教育還沒(méi)有做到“高看一眼”。原因頗多，但其中也有職業(yè)教育重技能輕素養(yǎng)的自身不足。于是，作為職業(yè)教育人，我們更要自省，不能只注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，給予學(xué)生“手”的教育，還要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，給予學(xué)生“腦”的教育，要倡導(dǎo)手腦并用、知行合一、德技并修。從德育視角來(lái)看，職業(yè)學(xué)校文化應(yīng)該是崇尚知識(shí)和技能、崇尚勞動(dòng)、崇尚創(chuàng)造的文化，職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該于技能訓(xùn)練之中大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。
人不僅是“被文化”的教育對(duì)象，也是“建文化”的主體。每一個(gè)個(gè)體都是學(xué)校文化建設(shè)的組織者、參與者、體驗(yàn)者、創(chuàng)造者，所以受教育者“被文化”的過(guò)程其實(shí)也是他們參與“建文化”的過(guò)程。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多存在文化基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)自信心不足、自我效能感低下等問(wèn)題，為此我們要有意識(shí)為學(xué)生搭建思政活動(dòng)、技能活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐等平臺(tái)，引領(lǐng)、吸引、支持學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校文化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校文化生動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。從德育視角看，這些系列化、沉浸式、體驗(yàn)式活動(dòng)的開(kāi)展，可于無(wú)形之中慢慢喚醒學(xué)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我完成、自我成就。所以，在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校每一個(gè)個(gè)體都可以持續(xù)不斷進(jìn)行學(xué)校理念文化解讀。
文化的效果主要體現(xiàn)在自覺(jué)行動(dòng)之中。一所學(xué)校的文化往往集中體現(xiàn)在全體師生的價(jià)值判斷和行動(dòng)選擇。值得注意的是，職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)絕不僅僅是通過(guò)造出幾句文化口號(hào)、斥巨資造出幾處文化建筑、組織幾場(chǎng)文化活動(dòng)就能快速“打造”出來(lái)的。文化需要積淀，每一個(gè)個(gè)體都是學(xué)校文化的形象代言人。從德育視角看，我們要為職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)深耕校園文化沃土，營(yíng)造“人人皆可成才、人人盡展其才”的校園文化氛圍，努力形成教師自覺(jué)行動(dòng)、學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)的校園文化氛圍，真正于日常中把學(xué)校文化建設(shè)做細(xì)、做實(shí)、做長(zhǎng)遠(yuǎn)。比如，有職業(yè)學(xué)校把改造校園里的一面舊墻任務(wù)設(shè)計(jì)成一次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，他們以學(xué)生勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)舊墻體進(jìn)行粉刷改造，以師生手繪的方式進(jìn)行舊墻的彩繪改造，讓它成為一面會(huì)說(shuō)話的“德育墻”。
“以文化人”，其實(shí)質(zhì)即“以德育人”。好的職業(yè)學(xué)校文化能夠體現(xiàn)獨(dú)特的職業(yè)教育育人理念和模式，內(nèi)部能夠促進(jìn)管理優(yōu)化，外部可以收獲良好的社會(huì)贊譽(yù)，但歸根結(jié)底是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
綜上所述，職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)要牢牢扎根于職業(yè)學(xué)校教育實(shí)踐，一要突出文化主體，精準(zhǔn)地為德育工作對(duì)象提供成長(zhǎng)服務(wù)；二要構(gòu)建文化系統(tǒng)，全面構(gòu)建“三全育人”德育工作機(jī)制和德育工作體系；三要彰顯鮮明特色，于文化建設(shè)之中凝練學(xué)校德育工作品牌。（作者梅亞萍系無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）