創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。推動大中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的題中之義，關(guān)系到我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因傳承和青少年的全面發(fā)展。師范院校承擔(dān)著“推動基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新”的重要職責(zé)，必須旗幟鮮明地肩負(fù)起時代使命，與時俱進(jìn)推動大中小學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化。
浙江師范大學(xué)經(jīng)過十余年的探索與實(shí)踐，圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極發(fā)揮師范院校辦學(xué)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，努力探索富有特色、卓有成效、具有重要影響力的大中小學(xué)一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
制定引領(lǐng)性培養(yǎng)目標(biāo)。一是明確創(chuàng)新型教師理念。研究通過《浙江新師范宣言》，參與制定《浙江教育現(xiàn)代化2035行動綱要》，舉辦名師名校長論壇，明確把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于青少年培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)高等教育和基礎(chǔ)教育的協(xié)同融通，共同培育高素質(zhì)創(chuàng)新型卓越教師，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。二是實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。利用信息化、數(shù)字化手段，推動人工智能與教育教學(xué)深度融合，推動“智慧教育”建設(shè)，探索形成“人人參與、人人過關(guān)”的師范技能訓(xùn)練模式。三是踐行“三創(chuàng)”師范生培養(yǎng)目標(biāo)。“想創(chuàng)”即激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，“會創(chuàng)”即提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，“教創(chuàng)”即推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和基因傳承。“三創(chuàng)”目標(biāo)重新定義了師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，回答了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“從哪里來、到哪里去”的核心問題，提出了“教育者要先受教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從娃娃抓起”“師范技能也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等符合教育教學(xué)實(shí)際和青少年成長成才規(guī)律的命題。
開發(fā)連貫性課程體系。課程體系建設(shè)是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的橫向融通以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大中小各學(xué)段的縱向銜接兩個維度。一是開發(fā)師范類課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)融入現(xiàn)代教師核心能力培養(yǎng)理念和模塊化課程體系，開設(shè)一系列與基礎(chǔ)教育相對接的課程。二是加強(qiáng)交叉學(xué)科研究。加快跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究，推動基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究融通發(fā)展，把國際國內(nèi)前沿學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，推動相關(guān)課程向中小學(xué)拓展延伸。三是整合社會資源。發(fā)揮長三角地域優(yōu)勢，挖掘紅色根脈，充分調(diào)動校內(nèi)外教育要素和資源，營造“城校共建”生態(tài)，匯編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，為中小學(xué)因地制宜開發(fā)校本課程提供借鑒。
構(gòu)建協(xié)同性實(shí)踐平臺。實(shí)踐平臺是課程教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。一是搭建高層次教育實(shí)踐基地。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，研究確定14項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展重點(diǎn)工程，推動“實(shí)驗(yàn)室—眾創(chuàng)空間—孵化園—產(chǎn)業(yè)園”全鏈條發(fā)展，建成國際領(lǐng)先的智慧兒童教育創(chuàng)業(yè)園，為兒童青少年沉浸式、互動式、體驗(yàn)式教育實(shí)踐提供范本。二是打造多元化校園文化品牌。持續(xù)開展“創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”“師范文化節(jié)”“國際文化節(jié)”，成立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，赴北京、上海、深圳等15座城市開展“50元在一個陌生城市生存15天”社會實(shí)踐，形成“走進(jìn)中小學(xué)校園”系列品牌活動。三是營造全覆蓋科研競賽氛圍。形成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的濃郁氛圍和良好生態(tài)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、課題研究、競賽體驗(yàn)全覆蓋。學(xué)校在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的金獎數(shù)連續(xù)3年位列全國師范院校第一，支撐近七年浙江省在基礎(chǔ)教育五大學(xué)科競賽中金牌數(shù)、總排名位居全國第一。
實(shí)現(xiàn)開放性師資培訓(xùn)。開放性師資培訓(xùn)主要體現(xiàn)在以師資培訓(xùn)為核心的“職前—職中—職后”和“高等教育—基礎(chǔ)教育（學(xué)前教育）”雙貫通格局。一是建設(shè)附屬學(xué)校和教師發(fā)展學(xué)校。近5年，共建附屬中小學(xué)、幼兒園53所，共建教師發(fā)展學(xué)校347所（占浙江省的1/3），奠定了師資培訓(xùn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是完善教師教育培訓(xùn)體制機(jī)制。探索完善學(xué)術(shù)論壇、教研活動、培訓(xùn)進(jìn)修、掛職鍛煉、定向委培、輪崗支教等制度，發(fā)揮全國重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地作用，5年來承擔(dān)國培、省培項(xiàng)目264項(xiàng)，培訓(xùn)學(xué)員2萬余名；依托省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程，5年來提供五類課程模塊、100多門課程，培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師5000余名。三是開發(fā)線上教育教學(xué)資源。依托技術(shù)優(yōu)勢，推動“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”融入中小學(xué)課堂，打破時空界限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（作者朱堅(jiān) 陳海峰 單位系浙江師范大學(xué)）