2005年，浙江商業職業技術學院在全國率先提出“大學生創業團隊工商注冊、自主經營、自負盈虧、獨立核算、依法納稅”的“全真環境創業教育”模式，被譽為“中國高職創業教育的小崗村”。
近期，浙江商業職業技術學院創新創業典型案例入選由中國教育科學研究院、全國職業高等院校校長聯席會議編制的《2021中國職業教育質量年度報告》，使人們再次將目光聚焦于學?！半p創”教育模式。
十七載足音鏗鏘，在浙江商業職業技術學院黨委引領下，學校“雙創”教育歷經“全真創業”“四輪驅動”“圈層融合”“校地共建”四次轉型升級，有力地推動了學校創新創業高質量發展，促進了學校教育教學改革，增強了大學生創業帶動就業能力，提升了區域產業發展活力，學校“雙創”教育成為浙江省乃至全國高職院校高質量發展的“重要窗口”。
“破冰之旅”
從仿真到全真的果敢首創
累計孵化800多個學生創業團隊，萬余名學生參加創業實踐；學生畢業10年后創業率達到16.3%，對母校認同度較高的畢業生中，自主創業學生比例達到30%。這組數據的背后，是浙江商業職業技術學院“雙創”教育體系的有力支撐。
2005年，當全國大部分高校的創業項目尚在模擬環境中摸索時，學校黨委決定啟動建設“全真環境”下的創新創業園，要求入駐大學生創業園的企業嚴格按照市場監督管理部門有關規定進行注冊登記，遵章經營，依法納稅，自覺接受有關部門的監督管理。同時，園區專門成立了創業園管理委員會和創業管理服務中心，試水“項目批次滾動發展”運行機制。這意味著大學生創業項目只要不符合有關規定，哪怕已經入駐了創業園，也有隨時被淘汰的可能。
這一完全市場化運營的創業教育模式，徹底把學生推向了市場，顛覆了傳統“在教室教游泳”的一貫做法，開啟了中國高職創業教育的“破冰之旅”。短短兩年，學?！半p創”教育就實現了“多點發力、遍地開花”——4批次共69個項目進入創業園進行創業實踐，直接參與學生353人，帶動校內外學生間接參加創業實踐3000多人；69家企業除一家中途關門外，其余68家均實現盈利，實現銷售額350多萬元，利潤110萬元。
好的教育是能夠滿足個性化需求的教育，創業教育也不例外?！叭姝h境創業教育”并不走“標準化”路徑，而是將創業項目的市場運作規則和流程、科技項目的探究方法和創新思維、企業項目的技術流程和生產標準、競賽項目的競賽方式和內容設計等創新“配方”有機融入，針對不同層次、不同需求、不同專業的學生進行“漫灌”與“滴灌”并軌的差異化培養?；谝陨侠砟詈蛯嵺`，“全真環境創業教育”被教育領域專家認定為“水平評估創新項目”“中國創業教育三大模式之一”。
“四輪驅動”
從領域到體系的深度跨越
“雙創”教育的背后，不是簡單地培養幾個創業者、開幾家學生公司、獲幾個“雙創”獎項，而是高職院校人才培養模式和培養目標的整體改革、轉變與提升?！半p創”教育如何融入人才培養全過程，構建緊扣浙商文化底蘊的“雙創”文化品牌？聚焦“雙創”教育的痛點、難點、堵點問題，基于“全真環境創業教育”，2008年學校黨委又一次先行一步，要求以“專業教學融合、創業實踐提升、校園文化引領、機制體制保障”為“四輪”，驅動“雙創”教育打破領域限定，塑造“雙創”教育全面推進的體系化建構格局。
專業教學融合方面，學校投入千萬元資金在34個專業鋪開“專創融合”改革，聘請校內外專兼職教師100余人，建立包括創業通識、創業技能、創業實戰等內容的“階梯遞進式”課程體系，且每個專業都構建了由3門限選課和4—6門專業課組成的創新創業課程群，既面向全體學生，又滿足不同學生的個性化需求?；诖?，建設創新創業教育項目500余個。
創業實踐提升方面，學校不斷開發創業實踐教育平臺，在校內構建了“創客空間—創業苗圃—創業孵化器”的“專業、二級學院、學?！比墑摌I項目孵化生態體系。同時每年安排百余名學生參加暑期出境社會實踐活動，結合國際化評價標準，推動“雙創”教育的升級和動能轉換。
校園文化引領方面，300余場知名浙商企業家講座，吸引學生6萬余人次，成為廣大學子“領略浙商風采，感悟成功之道”的精神家園。學校組織創業學生與浙江大學、法國里昂商學院等不同類型院校學生面對面交流，邀請創業學子走進思政課堂和“道德講堂”，并舉辦感恩父母、對接養老院、幸福助老捐贈、公益植樹、創業私董會、創業故事匯等豐富多彩的“雙創”教育系列活動，營造了“想創業、敢創業、會創業”的校園文化氛圍。
機制體制保障方面，學校相繼出臺了《關于全面推進創新創業教育的決定》《創新創業教育示范建設規劃》等20多個制度文件，一方面注重從基礎服務向注重增值服務轉變，另一方面為使創新創業教育成為解決學校突出問題的著力點、推進學校綜合改革的突破口、完善學校體制機制的支撐點提供制度保障。
由此，學校“雙創”文化品牌取得了顯著的連鎖效應。在“全真環境創業教育的探索與實踐”獲評浙江省第六屆高校教育教學成果獎的基礎上，“‘四輪驅動’全面推進創新創業教育的探索與實踐”又榮獲浙江省第七屆高校教育教學成果獎。
“圈層融合”
從校際到校企的同頻共振
2010年6月，由浙江商業職業技術學院等院校發起的“全國高職高專創新創業教育協作會”正式成立，吹響了中國高職“雙創”教育校際協同、集群發展模式的集結號。
作為發起單位，學校黨委深刻意識到隨著高職“雙創”教育的蓬勃發展，在校內創新創業環境持續改善、創新創業理念日益深入人心的“盛況”之下，各類支撐平臺尤其是突破校際邊界、突破圈層限制的創新型平臺仍然處于缺位狀態。
“雙創”由“眾”而積厚成勢。學校充分整合和發揮“全國高職高專創新創業教育協作會”的平臺優勢、紐帶優勢、資源優勢，積極組織和開展現場交流會、專題研討會等活動，在共享、推廣、轉化各院校“雙創”教育典型經驗方面積極作為，讓區域模式走向全國。目前，協作會成員從成立之初的43所高職院校擴增到300多所。學校也因此連續兩屆當選全國高職高專創新創業教育協作會會長和秘書長單位。
“雙創”因“創”而破繭成蝶。借助“全國高職高專創新創業教育協作會”這一大型智庫優勢，學校進一步深化具有中國特色的高職高?！半p創”教育機制改革研究。在“以高水平‘雙創’打造高質量發展引擎，歸根結底要靠各類市場主體發力”的理念引領下，學校于2016年探索實施“創業教育混合所有制改革”新模式，即：對接浙江交投集團及其下屬企業單位等相關資源，吸引國有企業和大型民營企業，利用資本、技術、知識、管理和設施等要素，共同投資成立合資公司和二級產業學院。
混合所有制模式健全了以企業為主導、學校專業建設為重要支撐、產業關鍵核心技術攻關為中心任務的產教融合創新機制，深化了具有商業素養復合創新型人才的職業教育現代學徒制，破解了創新創業教育改革在體制和機制方面的障礙，形成了創業服務專業化、服務體系規范化、資源共享社會化的發展局面，并取得顯著成效。根據浙江省教育部門公布的學年高職高?？己私Y果，學校教學工作及業績考核近6年連續獲得全省A等，用人單位對畢業生滿意度達95%以上，普遍認為畢業生“綜合素質高，適應性強，上手快，潛力大”。
“校地共建”
從聚合到輻射的標桿示范
電商19118擴招班學生郭麗娜創辦的服裝設計與銷售公司在2021年實現稅收300多萬元，帶動就業500多人；曾參加香港回歸十周年大閱兵與2008年北京奧運會安保任務的電商19117擴招班學生何吉創辦了3家天貓店，并利用所學電商知識，為上萬人次開展線上線下營銷公益培訓……商職院一個個感人的學生創業故事改變了學校原有的分數質量模型，為構建多樣化創新創業人才培養體系提供了寶貴的一手實踐經驗。
2018年，學校與義烏市政府部門經過多次協商，決定由義烏市政府部門投入2億元，合作共建包含全國大學生創新創業基地和全國大學生實習實訓基地（即“雙實雙創”基地）的浙江電子商務學院。
推動創新創業高質量發展，是深入實施創新驅動發展戰略的重要支撐，是深入推進供給側結構性改革的重要途徑。學校黨委在遵循《關于全面實施“紅色根脈強基工程”，高水平打造新時代黨建高地的意見》文件精神和行動指南的同時，也為打造“雙創”教育升級版注入了新的內容和理念——
一是“雙創”教育高地建設需向校地共建框架協議要合力，浙江電子商務學院通過搭建“政校企行”多元協同的電子商務產教聯盟，探索混合所有制辦學的市場化運行機制，建立了“校園、產業園、創業園”“三園”融合銜接的產教融合基地，該基地成功入選工信部門全國2021年首批100個“校企協同就業創業創新示范實踐基地”建設項目。
二是“雙創”教育體系改革需向專業化、精細化方向升級，浙江電子商務學院結合義烏市電子商務產業優勢，直面新商業模式和市場生態，以“新零售”作為建設方向，構建了以產業需求為導向的新商科創新創業人才培養模式。截至目前，已為義烏市培養、輸送電子商務人才4800人，不僅促進了義烏市人才培養供給側和電子商務產業需求側結構要素全方位融合，還促進了新冠肺炎疫情防控常態化下義烏市復工復產和“人才服務”重要窗口建設，形成了“一城一產一學院”的專精特新型產教融合發展格局。
三是“雙創”教育服務提質需向“共富”大戰略發力。在輻射浙江本土的同時，浙江電子商務學院全面實施“交換生”項目，打造了中西部“雙創”教育幫扶同心圓，引導大學生把服務人民、奉獻社會作為追求。近3年累計為中西部欠發達地區50余所高校培養電子商務人才4000余人，這些學生入職半年后月收入達到6000—8000元。
基于以上努力，學校先后獲得“全國創新創業教育研究與實踐先進單位”“省級眾創空間”“省級孵化器”“省級示范性創業學院”等榮譽稱號。（何伏林）