——浙江商業職業技術學院勞動教育的新探索
《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。數字時代的到來，使學習和生產的形式都發生了質的改變，勞動教育更應適應科技發展和產業變革，體現時代特征。浙江商業職業技術學院緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，深入落實勞動教育，結合新時代發展特征和商科職業教育特色，在勞動教育實踐探索中交出了自己的答卷。
系統規劃、整體設計，形成勞動教育新思路
“‘五一’期間，守護菜地。”這是“五一”假期浙江商業職業技術學院連鎖20039班喊出的口號。為什么這么關心菜的生長？因為這是他們的一門“課”。在勞動教育的實施中，學校遵循教育規律，實現了系統規劃、整體設計。
因地制宜，落實勞動教育。2021年，學校充分利用校內閑置土地，推動了蔬菜種植勞動課程。各二級學院積極挖掘校內可利用勞動資源，認領不同地塊，根據地塊條件播種不同的蔬菜。
優化課程，實施勞動教育。學校將勞動教育納入人才培養方案，設立“勞動教育”課程：以一年的兩個學期為時間界限，不同專業學生輪流種植地塊；邀請校內具有豐富種植經驗的教師作為指導教師，傳授學生平整、挖溝、施肥、播種、插秧、澆水等技巧；完善日常監督工作；根據菜地情況，進行勞動教育的考核。
立足學生，規劃勞動教育。學校以商科類專業為特色，以高職學生培養為中心，規劃勞動教育。根據教育目標，將“日常勞動—生活勞動—專業勞動”三者相融合，引導學生創造性地解決實際問題、提升就業創業能力、樹立正確擇業觀。
校長張寶忠在學校的采摘儀式上強調，勞動創造價值、勞動開創生活，命運的饋贈需要用雙手去獲取。一方面，校內勞動課程化有力推動了勞動常態化和實踐多樣化，形成了“五育”有機融合的勞動教育體系，有效提高了學生的勞動技能，鞏固了學生的勞動價值觀；另一方面，學生親歷勞動過程和收獲過程，夯實了學校“誠毅勤樸”的校訓文化，踐行吃苦耐勞、砥礪奮斗的精神，在勞動中提高創造價值的意識，在全校形成崇尚勞動、爭當工匠的文化氛圍。
專勞結合、引勞入課，打造勞動教育新模式
勞動教育成就的不僅僅是“勞動人”，更是“專業人”。學校將勞動教育融入人才培養全過程，結合專業特點，引勞入課，形成了具有專業特色的勞動教育實施方案。
“你的眼里，有我想去的四季/你的心里，有我夢寐以求的位置/你的愛里，有我此生篤信的地久天長/你的灌溉，滋養我生長/人間青綠，吐納千年壯闊/云朵有雨，霜凍染白了頭/我是商院菜籽，請帶我走。”這是營銷20049班“永遠滴神”小組在“網絡文案設計與策劃”課上的作業，是勞動教育入課堂的典型一幕。
商院學子忙種菜，學校教師也積極應用勞動教育項目，進行思政課堂教學。在課程中，導入勞動教育內容，應用于任務之中。以“網絡文案設計與策劃”課為例，教師以種菜為任務情境，融合品牌名稱策劃、品牌口號設計、品牌文案寫作、產品海報設計、微信公眾號寫作等任務。學生不僅是菜的“播種者”，更是菜的“推廣者”。設計品牌、思考文案、編輯推文，學生在體力勞動之外，也進行著腦力勞動，知行合一、工學結合，強化了專業技能、助推了商品銷售，成為“德技兼備”的營銷人。
“取之于勞動，用之于勞動。”勞動教育有效鏈接了專業教學與課程思政，實現了德育和智育的融合。勞動樹德，勞動任務的導入強化了學生的勞動概念，培養了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀；勞動增智，勞動任務開發了學生的學習潛力，激發了學生學習的成就感。勞動這一思政元素提升了思政教育和專業教育的關聯度、契合度、黏合度，成功拓展了思政教育與專業教育有機融合的空間。勞動教育與專業技能相結合，有效推進了根植于中華優秀傳統文化的勞動精神與立足于大數據時代的專業技能共同發展。
專業協同、產教融合，探索勞動教育新征程
蔬菜長得怎么樣了？學生關心著蔬菜的長勢，教師也一樣。“有空去咱菜地看看”成了商院人的流行語。隨著蔬菜逐漸成熟，轉換勞動成果成為橫亙在各二級學院面前的一個問題。
經濟管理學院提出了一個大膽的計劃：賣菜！近年來，學院一直在深化產教融合、知行合一的辦學和人才培養模式，與阿里巴巴集團等公司合作，致力于打造智慧流通專業群。目前，學院下設流通和管理兩個系，內有營銷、物流、連鎖、企管4個專業。學院領導班子決定，在采摘之后，4個專業將分工合作，利用各自的專業優勢，開展農產品營銷。
品牌“田心公社”應運而生，“心田上的一口鮮”成了品牌口號，主打“即時性”和“新鮮感”。在這家新成立的“微企業”中，隨處可見經管學子的身影。企管專業前期統籌策劃、連鎖專業線下經營、營銷專業線上預售、物流專業校內配送。銷售過程中，連鎖專業的商品陳列技能、營銷專業的直播銷售和社群運營技能、物流專業的分流配送技能都得到了充分發揮。以校內教師為首批服務對象，“田心公社”最短兩小時即可將田間蔬菜配送到消費者手中，實現蔬菜銷售的“極速達、極度鮮”。
“紙上得來終覺淺”，勞動教育與專業協同的產教融合模式，正是學校探索勞動教育的新方向。學生結合自身專業特色，從勞動實踐到“專業實踐”，強化了專業勞動態度、專業倫理品德和專業實踐能力，增強了對工作崗位與未來社會的適應能力，更激發了探索精神和創新精神，踐行了精益求精的工匠精神。
在職業教育發展提質培優的新時期，浙江商業職業技術學院作為國家優質專科高等職業院校，正以“雙高計劃”項目建設為契機，著力構建“融合課程思政、融合專業教育、融合實習實訓、融合創新創業、融合商業文化”的具有商科文化特征的“五融合”勞動教育培養體系。在立德樹人根本任務的指導下，學校系統規劃、整體設計，將勞動教育與工匠精神融入到課堂學習和專業實踐中，結合新時代勞動發展的特點與未來社會對人才素質的要求，以勞動科學賦能專業發展，打造高職院校勞動教育新格局。（徐潔 胡葉茂）