近日發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》在“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”中明確提出：“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性。”高職院校為何要增強(qiáng)適應(yīng)性，如何增強(qiáng)，是當(dāng)前亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。
新一輪科技革命和高質(zhì)量發(fā)展對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提出了新要求，在新發(fā)展階段高等職業(yè)教育的重要性進(jìn)一步凸顯。與此同時，我國高等職業(yè)教育囿于起步晚、發(fā)展基礎(chǔ)薄弱等因素，在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等方面的不適應(yīng)性也逐步顯現(xiàn)。基于此，高職院校有必要采取有效策略和措施，增強(qiáng)自身的適應(yīng)性，與外部環(huán)境建立一種和諧、共贏關(guān)系。
其一，辦學(xué)定位要體現(xiàn)融合性，要建構(gòu)起適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相互作用大學(xué)。高等職業(yè)教育作為區(qū)域性高等院校，如何定位，為誰服務(wù)，這是一道教育哲學(xué)命題。隨著高等教育區(qū)域化的進(jìn)一步發(fā)展，很多地方性高校逐漸認(rèn)識到，辦學(xué)的關(guān)鍵就是要使學(xué)校與當(dāng)?shù)氐摹罢⑵蟆⑿小毙纬梢环N有意義的“相互作用關(guān)系”，構(gòu)建以他方為中心的相互作用大學(xué)。
構(gòu)建相互作用大學(xué)需要做好五方面工作。一是樹立以他方為中心的積極態(tài)度，這就要求高職院校不僅愿意而且能夠吸收所在區(qū)域的相關(guān)行業(yè)、組織成為學(xué)校發(fā)展的“利益相關(guān)者”或“共同產(chǎn)權(quán)人”。二是構(gòu)建具有彈性的大學(xué)基本結(jié)構(gòu)，這就要求高職院校具有適度的規(guī)模、精干高效的組織結(jié)構(gòu)和靈活的專業(yè)設(shè)置。具體而言，高職院校要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和具體的辦學(xué)能力確定辦學(xué)規(guī)模，設(shè)置扁平化的精干高效的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)市場人才需求和畢業(yè)生就業(yè)情況靈活設(shè)置辦學(xué)專業(yè)。三是大學(xué)與所在社區(qū)相結(jié)合。高職院校要致力于社區(qū)發(fā)展，切實(shí)解決社區(qū)面臨的問題。四是高職院校要獲得社區(qū)的尊重，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是所在區(qū)域的百姓是否愿意讓自己的孩子就讀當(dāng)?shù)馗呗氃盒！Ｎ迨巧鐓^(qū)的尊重對大學(xué)的挑戰(zhàn)。高職院校要積極應(yīng)對區(qū)域提出的新要求，展現(xiàn)自身價(jià)值，發(fā)揮高職院校在繁榮社區(qū)經(jīng)濟(jì)、提高人民生活質(zhì)量方面的作用。
其二，專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)區(qū)域性，即打造適應(yīng)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)品牌。對于高職院校而言，要應(yīng)對新形勢的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵要在辦學(xué)理念上體現(xiàn)區(qū)域性。所謂區(qū)域性，應(yīng)體現(xiàn)在以下三方面：一是高職院校辦學(xué)應(yīng)依托區(qū)域資源優(yōu)勢；二是學(xué)校專業(yè)設(shè)置應(yīng)依托區(qū)域行業(yè)、產(chǎn)業(yè)；三是人才培養(yǎng)應(yīng)依托區(qū)域用人單位。具體而言，高職院校應(yīng)根據(jù)所在區(qū)域資源稟賦、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢辦學(xué)，主動尋求與地方政府、行業(yè)、企業(yè)合作的對接點(diǎn)，進(jìn)行全方位、多層次、深領(lǐng)域合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造自身辦學(xué)特色和高職教育品牌。
其三，人才培養(yǎng)要體現(xiàn)未來性，要培養(yǎng)適應(yīng)未來的知識型、技能型、創(chuàng)新型人才。葉瀾先生曾指出，教育具有長周期性、未來性和滯后性。其中的滯后性主要指教育的效果常常不是立竿見影的。教育要為適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)和工作場所的變化而變化。這就要求高職院校的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)未來性。高職院校如果囿于現(xiàn)實(shí)的需求，在人才培養(yǎng)上與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)亦步亦趨，培養(yǎng)當(dāng)下技術(shù)技能發(fā)展需要的人才，由于教育的滯后性，所培養(yǎng)的人才也只能滿足短時期的社會需求。因此，一方面，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)尋求現(xiàn)實(shí)與未來的平衡，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)具有適應(yīng)性的知識型人才；另一方面，在人才培養(yǎng)中，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造真實(shí)的崗位教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才，平衡滯后性和同步性之間的矛盾。（鄭永進(jìn)）