“中國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，億萬農(nóng)民群眾和廣大農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作者發(fā)揮了核心作用，我就是其中的一位‘農(nóng)小二’”。前不久，全國勞動模范、省市人大代表裘銀芳走進浙江工商職業(yè)技術(shù)學院“厚德講壇”，以德育導師身份講述她的“助農(nóng)三部曲”。
在浙江工商職院，除思政教師外，專業(yè)課教師、校外導師、知名校友、社會各界人士等也能成為思政“主講人”。“只有將課程思政貫徹到各類課堂、各個環(huán)節(jié)，暢通課堂教學的‘主渠道’，提升第二、第三課堂育人實效，才能真正實現(xiàn)顯性和隱性教育的相互結(jié)合、育人和育才的有機統(tǒng)一?！毙ｉL周志春說。
守正創(chuàng)新，拓展第一課堂育人路徑
查閱前一學年所有課程大綱（標準）和授課計劃，訪談61位教師，隨機聽課40節(jié)……2019年10月，學校組建了課程思政專題調(diào)研組，對全校課程思政開展情況進行了一次“大體檢”。然而，結(jié)果并不盡如人意，學校對課程思政推進缺乏系統(tǒng)設計，教師對課程思政的理解和認識不到位，課程思政的挖掘和設計不夠深入、方法和途徑不夠多樣等問題不同程度地存在。
面對問題，該校從理念入手，加強課程思政的組織領(lǐng)導和系統(tǒng)設計。相繼制訂了《課程標準制訂與實施指導意見》《課程思政教育元素挖掘指南》《課程思政建設實施方案（修訂稿）》，構(gòu)建并完善了優(yōu)化一套課程思政內(nèi)容與教學體系、建立課程思政“三個課堂”聯(lián)動機制、搭建“九個一”的課程思政交流共享平臺的“139”系統(tǒng)設計，致力于守好課程建設這個“主陣地”、建強教師隊伍這支“主力軍”。
為更有力地推進第一課堂課程思政，學校還開展了思政教師與各二級學院專業(yè)（教研室）結(jié)對工作，由思政教師根據(jù)所對接專業(yè)的特性和崗位屬性，對課程標準、授課計劃、教案等進行指導?！敖Y(jié)對活動讓我對課程思政的底氣更足了?！痹撔ｓw育教師張超感慨地說，得益于結(jié)對思政教師的指導，他執(zhí)教的籃球課還獲得了全國高等職業(yè)院校首屆體育課程思政教學設計大賽二等獎。
統(tǒng)籌設計，發(fā)揮第二課堂育人實效
從2007年學校創(chuàng)設“厚德講壇”以來，已有幾十位先進人物以德育導師身份走近校園與大學生交流，成為學校重要的第二課堂。近年來，學生們通過課內(nèi)外育人平臺，從校內(nèi)走向校外，不僅加深了對國情社情民情的了解，也提高了適應社會、服務社會的能力。
浙江工商職院充分挖掘、利用校內(nèi)外資源，先后建立了100多個校外實踐基地和思政理論課現(xiàn)場教學基地，探索形成“校地融合、行思并舉”的思政課現(xiàn)場教學融模式，不斷拓展第二課堂思政教學途徑，完善學分體系，強化育人實效。
知行合一，形成第三課堂育人特色
近年來，學校堅持與行業(yè)緊密結(jié)合，積極嘗試“雙標準、雙導師、雙考核”的校企一體化管理模式，探索實踐“引企入教”的人才培養(yǎng)模式，打造具有“職教味”的第三課堂育人特色。
在首席工人帶徒工程、特長生培養(yǎng)工程、現(xiàn)代學徒制等“工學結(jié)合、知行合一”的人才培養(yǎng)模式下，該校已培育出一大批“德技兼修”的高素質(zhì)技能型人才。
“課程思政是一個系統(tǒng)工程，我們將始終圍繞‘立德樹人’的根本任務，牢記‘為黨育人，為國育才’的使命，努力探索、積極實踐，構(gòu)建高職課程思政協(xié)同育人體系，培養(yǎng)出更多德技兼修的社會主義合格建設者和可靠接班人?！闭憬ど搪氃狐h委書記陳仕俊說。（史望穎 姚敏明）