龔濤是武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)大二的學(xué)生。2019年從部隊(duì)退役后，得益于當(dāng)年的高職百萬(wàn)大擴(kuò)招政策，他成為一名大學(xué)生。
這一年，《政府工作報(bào)告》提出高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人；2020年，《政府工作報(bào)告》又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴(kuò)招200萬(wàn)人。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，過(guò)去兩年，我國(guó)高職分別擴(kuò)招116.4萬(wàn)人和157.4萬(wàn)人。
國(guó)家連續(xù)兩年發(fā)出高職“擴(kuò)招令”，這在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上絕無(wú)僅有。近300萬(wàn)名青年由此擁有了走入大學(xué)校門(mén)的機(jī)會(huì)，龔濤就是其中之一。“如果沒(méi)有高職擴(kuò)招政策，我很難實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。”龔濤說(shuō)。
職業(yè)教育的提速發(fā)展不僅給更多青年提供了接受教育的機(jī)會(huì)，而且能切實(shí)促進(jìn)更多青年更好地就業(yè)，更是讓國(guó)家走向了依托技能人才高質(zhì)量發(fā)展的軌道。
助建檔立卡貧困學(xué)生走出山村
去年11月，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生楊勇收到一筆國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，成為該校1200余名云南建檔立卡貧困生里唯一的國(guó)獎(jiǎng)獲得者。他拿出500元給爸爸媽媽添置衣物，剩下的獎(jiǎng)金存了起來(lái)，“未來(lái)參加專升本考試、考證、實(shí)習(xí)都能用得上”。
2019年、2020年兩年，高職院校共擴(kuò)招270多萬(wàn)人。截至2020年年底，東部地區(qū)職業(yè)院校招收對(duì)口幫扶學(xué)生突破100萬(wàn)人，招收建檔立卡貧困家庭學(xué)生等7類資助對(duì)象234.79萬(wàn)人，楊勇成為其中之一。
楊勇的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)在云南省昭通市鹽津縣偏遠(yuǎn)的山區(qū)，父母務(wù)農(nóng)。早些年他患了病，家里為籌錢(qián)做手術(shù)，找親戚借了不少錢(qián)。
高考填報(bào)志愿時(shí)，他原可以在云南就讀二本院校，但心疼父母年紀(jì)大，哥哥還在讀書(shū)，楊勇動(dòng)了輟學(xué)打工的念頭。結(jié)果，高中班主任打電話告訴他高職擴(kuò)招的消息，建議他去試試。
楊勇的命運(yùn)在這里發(fā)生了改變。
高聳的大廈、奔馳的地鐵、涌動(dòng)的人潮，“像是來(lái)到另一個(gè)世界”，楊勇從未想過(guò)自己能走出大山，來(lái)到深圳求學(xué)。
兩年里，他早上6點(diǎn)到教室讀書(shū)、學(xué)英語(yǔ)；寢室桌子上貼滿今日計(jì)劃表，完成一項(xiàng)就撕掉一張。
2019年6月，教育部會(huì)同財(cái)政部調(diào)整職業(yè)院校獎(jiǎng)助學(xué)金政策，首次設(shè)立中職國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，完善了以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)為主，地方政府資助、學(xué)校和社會(huì)資助等為補(bǔ)充的職業(yè)教育資助政策體系。高職獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金覆蓋面分別達(dá)到30%和25%。楊勇便是政策調(diào)整后的高職國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者。
“在服務(wù)脫貧攻堅(jiān)上，職業(yè)院校70%以上的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，千萬(wàn)家庭通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢(mèng)想。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季曾在新聞發(fā)布會(huì)上說(shuō)道。
“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”已成為阻斷貧困代際傳遞見(jiàn)效最快的方式。
來(lái)自四川達(dá)州市通川區(qū)安云鄉(xiāng)的陳善林成為四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級(jí)光通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。作為家里的第一代大學(xué)生，去年，他來(lái)到中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)四川有限公司涼山分公司工作，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。
高職擴(kuò)招，從千萬(wàn)家庭中吸納、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，“擴(kuò)招踢出了中國(guó)高等教育普及化的‘臨門(mén)一腳’。”陳子季曾在新聞發(fā)布會(huì)上說(shuō)道。
讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不愁就業(yè)
4月1日晚8點(diǎn)，曾在長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院就讀的河南南陽(yáng)創(chuàng)業(yè)者劉馬生在倉(cāng)庫(kù)指揮師傅搬貨發(fā)車，近3萬(wàn)單的貨物正從河南粒粒苦商貿(mào)有限公司發(fā)往全國(guó)各地。
早在2006年，教育部、財(cái)政部就啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，遴選100所高職院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，后又遴選100所“國(guó)家骨干性高等職業(yè)院校”。2019年12月，教育部公布中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）第一輪建設(shè)單位名單，共有197所高職學(xué)校入選當(dāng)年的啟動(dòng)計(jì)劃。
即便職業(yè)教育也有了頂尖學(xué)校，但社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育一直存有偏見(jiàn)和質(zhì)疑。
劉馬生用行動(dòng)蹚出職業(yè)教育另一條成功的路徑。這個(gè)90后來(lái)自河南南陽(yáng)鎮(zhèn)平縣，2018年他創(chuàng)辦了另一家公司，管理倉(cāng)庫(kù)5000多平方米，年產(chǎn)值1000多萬(wàn)元。
“在職業(yè)學(xué)校我們有一個(gè)創(chuàng)業(yè)圈，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍濃厚，只要項(xiàng)目初具規(guī)模，都會(huì)得到學(xué)校的支持。”大一時(shí)，劉馬生曾去一家快餐店做兼職，那時(shí)外賣還未興起，晚上，宿舍里越來(lái)越多的同學(xué)習(xí)慣讓他帶回漢堡、可樂(lè)，“外賣”的商機(jī)初顯。
2013年，他身上僅剩80元，于是他用40元買了一輛送餐的二手自行車，又用20元買了一部只能發(fā)短信的老式手機(jī)，剩下20元全部用來(lái)印刷送餐訂單。
運(yùn)營(yíng)第一天，劉馬生的手機(jī)被訂餐信息轟炸了，一晚營(yíng)收達(dá)到400多元。
2015年，學(xué)校支持他注冊(cè)成立公司，與大平臺(tái)合作，做餐飲配送業(yè)務(wù)，最頂峰時(shí)員工人數(shù)達(dá)到400人，開(kāi)公司會(huì)議時(shí)有上百人圍坐在操場(chǎng)上。
2020年在全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)周上，國(guó)家發(fā)改委公布的雙創(chuàng)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體持續(xù)壯大，2019年創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生達(dá)74.1萬(wàn)人，較2018年增長(zhǎng)9%。
職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)也在持續(xù)擴(kuò)大，2019年，第五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新增設(shè)職教賽道，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，組織學(xué)生開(kāi)展就業(yè)型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
“或許我們的學(xué)業(yè)成績(jī)不高，但是學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生們?cè)黾恿伺c社會(huì)接觸機(jī)會(huì)，給了我們另一條成長(zhǎng)路徑。”劉馬生說(shuō)。
為增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，多地采取改革措施：山東大力推進(jìn)混合所有制為校企“雙向”賦能，引入社會(huì)力量參與辦學(xué)；深圳率先探索“政府出補(bǔ)貼、企業(yè)出場(chǎng)地、校企共建共享”模式，支持職業(yè)院校與世界500強(qiáng)或行業(yè)龍頭企業(yè)共建一批特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。
建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)是高技能人才的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
職業(yè)教育依然面臨一道待解之題：選擇職業(yè)如何從“將就”變?yōu)椤俺删汀保?
黨的十八大以來(lái)，特別是2019年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20條”）以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育走上了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的道路，職業(yè)教育面貌發(fā)生格局性變化。
“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。”“職教20條”開(kāi)篇的一句話，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打開(kāi)了廣闊空間。近年來(lái)，全國(guó)已有一批優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校新生錄取分?jǐn)?shù)普遍超過(guò)普通本科分?jǐn)?shù)線；中高職兩年實(shí)現(xiàn)招生總?cè)藬?shù)破千萬(wàn)；在國(guó)家“雙高計(jì)劃”帶動(dòng)下，地方279所高職學(xué)校和1257個(gè)專業(yè)群入選省級(jí)“雙高計(jì)劃”。高素質(zhì)的職業(yè)教育畢業(yè)生有可為，也有所為。
34歲的晏斌已有諸多光環(huán)：2019年“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，湖南省勞動(dòng)模范、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、“技術(shù)能手”……
10年前，他從湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控0602班畢業(yè)，進(jìn)入株洲九方裝備股份有限公司設(shè)備基建部實(shí)習(xí)工作。剛進(jìn)入廠房，他常帶著一個(gè)小本子跟在師傅身后學(xué)習(xí)，遇到不懂的原理就記下來(lái)，不會(huì)的實(shí)操程序就畫(huà)出來(lái)，下班回到宿舍后邊看邊琢磨，有時(shí)為弄明白一個(gè)問(wèn)題，甚至深夜跑回車間，在機(jī)器上操練一遍。
憑著一股子沖勁，晏斌掌握了華中數(shù)控、廣州數(shù)控等系統(tǒng)的應(yīng)用與調(diào)試技術(shù)，攻克了大型進(jìn)口數(shù)控設(shè)備大修、改造等技術(shù)。
“學(xué)校的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，讓自己在本職工作上擁有一技之長(zhǎng)，給企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。”如今擔(dān)任電氣項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的他總想著：“我不能只滿足于完成工作，還要想辦法做得更好，多學(xué)習(xí)拓展知識(shí)。只有帶著精益求精的心態(tài)才能把工作做好、做精。”
10年后，在一次校友講座上，晏斌把自己的故事帶回母校。在交流環(huán)節(jié)，他分享了一張上海洋山深水港四期碼頭——世界上最大的自動(dòng)化碼頭的照片，那是中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的縮影。
“作為新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人，肩負(fù)著振興中國(guó)制造的使命，祖國(guó)的發(fā)展與強(qiáng)大需要我們擁有一顆匠心。”晏斌勉勵(lì)臺(tái)下的學(xué)弟學(xué)妹，“多鉆研，肯吃苦，才能用技能改變命運(yùn)、用技能點(diǎn)亮人生。”
在服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域上，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自于職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。
未來(lái)的職業(yè)教育，如何打破學(xué)歷的“天花板”？
陳子季在不久前的一次新聞發(fā)布會(huì)上回答中青報(bào)·中青網(wǎng)記者提問(wèn)時(shí)表示，2019年以來(lái)，教育部批準(zhǔn)了27所高職學(xué)校開(kāi)展本科層次職業(yè)教育，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。
“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要也早已畫(huà)好了一張藍(lán)圖：實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。深化職普融通，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育雙向互認(rèn)、縱向流動(dòng)。
正如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》所寫(xiě)：“沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化”。（楊潔 樊未晨 葉雨婷）