通過教育改變一個人，進而改變一個家庭的命運。這不是傳奇，在中國的五金工業(yè)城市永康，這樣的故事比比皆是。優(yōu)質的職業(yè)教育承載數(shù)以萬計的小康夢。從2007年開始，浙江省永康市職業(yè)技術學校通過招收江西、云南和貴州等地的貧困學生，以“技”賦能，以“技”脫貧，走出“教育扶貧”的實踐路。
“一技在手，終身受益。靠技能脫貧是‘后脫貧’時代取消代際貧困的有力抓手，也是推動經(jīng)濟發(fā)展的動力源泉。”永康市職業(yè)技術學校校長王鐘寶認為，扶貧先扶智，教育是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，職教更是促“教育扶貧”的有效路徑。
“教育扶貧：通過一個人改變一個家庭”
一個是中國工業(yè)百強縣市，擁有中國最大、世界第三的五金產(chǎn)業(yè)市場，一個是等待脫貧的人口大市。通過永康市職業(yè)技術學校(簡稱“永康職技校”)的招生，將原本風馬牛不相及的地市搭上了線，讓來自貴州、云南和江西的貧困學子在永康“謀”了技能，“壯”了志氣，“富”了家庭。
永康職技校采用教育方式扶貧，源于2007年，學校對口扶貧江西省吉安市吉水縣，并首批招收了10位學生就讀數(shù)控專業(yè)。
談起初心，王鐘寶說，作為五金產(chǎn)業(yè)的“發(fā)源地”，永康的產(chǎn)業(yè)轉型升級需要源源不斷的技能型人才，學校可為經(jīng)濟的發(fā)展供應高技能的人才，此外，扶貧以教育的形式出發(fā)，也是積極響應國家政策。
自改革開放以來，中國將扶貧任務放在治國理政的重要位置，打響了脫貧攻堅戰(zhàn)，現(xiàn)階段，中國還進入了脫貧攻堅的沖刺期。
時隔多年，他還記得，當初招收的10名學生，大多因家庭經(jīng)濟原因而輟學。職技校就是要給他們“補鈣”來“壯骨”，“鈣”指的是技能，“骨”則是面向社會的就業(yè)能力。
早在2007年，首批在江西省吉安市吉水縣招收的10位學生，學校嘗試了車間師傅結對的導生制培養(yǎng)模式，全部編入機電導生班。通過三年培養(yǎng)，學生全部在永康對口就業(yè)。經(jīng)過多年的拼搏，如今，這10位同學中有8位自主創(chuàng)業(yè)成功，成為企業(yè)主或者公司高管，2位成為企業(yè)技術骨干。
此外，該校先后結對幫扶過中西部地區(qū)的職校，如云南新平職高、新疆溫宿職技校、阿克蘇職業(yè)中專等，為這些地區(qū)培養(yǎng)了一批企業(yè)高層次技術骨干以及創(chuàng)業(yè)者。
王鐘寶認為：“作為職業(yè)學校，能培養(yǎng)一個學生去讀大學，這不是我們的目標。能夠通過教育培養(yǎng)一批人，從而改變他們家庭的命運，才是教育扶貧的真實目的。貧困地區(qū)和貧困家庭只要有了文化和知識，發(fā)展就有了希望。”
只有高質量的教育扶貧，才是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑和提升貧困群眾造血能力的重要抓手。“教育扶貧不是給10萬、20萬，而是以‘造血’替換‘輸血’，以‘授人以漁’替換‘授人以魚’。”王鐘寶深有體會。
通過技能提升，擺脫家庭貧困，這樣成功的案例在永康職技校已不勝枚舉。
來自江西單親家庭的劉文華，家庭比較貧困，初中畢業(yè)后來永康職技校就讀，畢業(yè)不久先合伙創(chuàng)辦企業(yè)，后來自己做了一家門企的華東地區(qū)總代理，年收入150萬元以上。他在永康買了房子、汽車，把全家都接到了永康，“如果沒有來永康，不知道我的人生會是怎么樣？”談起之前從江西來永康求學的經(jīng)歷，劉文華有些感慨。
還有畢業(yè)后的王建斌，成功創(chuàng)辦了一個電動工具貿(mào)易公司，公司年產(chǎn)值4000萬以上；彭小龍、王良、肖祥軍與浙江一公司進行戰(zhàn)略合作，公司年產(chǎn)值逾800萬，人均年入70萬以上……
身處“中國制造2025”浙江行動試點示范市、中國“五金之都”的永康市職業(yè)技術學校，堅持扶智、扶技并舉，描繪了一幅職教勁推脫貧的精彩畫卷。
職教的“技”讓教育扶貧走得更快
扶貧先扶智，教育是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，在多年的“教育扶貧”中，永康職技校總結出了一系列的東中、東西協(xié)作經(jīng)驗。可簡單概括為：雙元共育、三場共訓、四能共生的人才培養(yǎng)模式。
在永康職技校副校長胡贊看來，找到地方產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的關鍵點，才能為本土培養(yǎng)留得住、干得好的應用型人才，才能在東西協(xié)作的“后脫貧時代”充分發(fā)揮應有作用。
為此，永康職技校全面打造“校企合作、知能并重、學訓交替、實境育人”的培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。該校與模具、汽修、門業(yè)等各大行業(yè)協(xié)會深入合作，全面實施“現(xiàn)代學徒制”，與中國步陽集團、浙江飛劍工貿(mào)等企業(yè)緊密合作成立冠名班，合作班級中就有不少來自于云南和貴州等地學生。
中國步陽集團黨委書記、副總經(jīng)理程明松說，目前該集團在永康職技校開設的冠名班中，已招收了不少學生，這批學生對企業(yè)文化更具有認同感，對企業(yè)流程更為熟識，在操作上更易掌握，“永康職技校培育的技能人才，很好地為企業(yè)解決人才短缺等問題。”
“這不是單贏，不是雙贏，而是多贏。”王鐘寶認為，在當下的中國，以職業(yè)教育為抓手的“教育扶貧”，可以讓家庭、學校、社會實現(xiàn)多贏。借助職業(yè)教育的力量，助力脫貧攻堅，促進中西部未來可持續(xù)發(fā)展是我們當前工作的重點。
“一技在手，終身受益。靠技能脫貧是‘后脫貧’時代取消代際貧困的有力抓手，也是推動經(jīng)濟發(fā)展的動力源泉。”王鐘寶還認為，將學歷教育和職業(yè)技能培訓相結合，是教育扶貧工作的重點。
而在職業(yè)院校，“深耕”技能人才培養(yǎng)是其啃好“教育扶貧”硬骨頭的關鍵。
為此，學校還創(chuàng)設“技術難題攻關場”“新品研制試驗場”“技能人才訓練場”三大功能場，全面承接和引入精密加工、技術改進、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等項目，培養(yǎng)“四能型”(能操作、能設計、能創(chuàng)新、能協(xié)作)五金高素質技能人才。
在該校，有一幢建筑頻頻吸引來訪者的目光，那是該校的“模具產(chǎn)學研中心”，是浙江首批產(chǎn)學研聯(lián)合體建設項目。據(jù)悉，中心的模具車間直接承接企業(yè)模具制作業(yè)務，數(shù)控生產(chǎn)車間每年生產(chǎn)100多種150萬件以上的產(chǎn)品，真正實現(xiàn)工學結合、產(chǎn)教融合。
2017年從永康職技校畢業(yè)的云南小伙劉承京，一邊在企業(yè)上班，一邊還在該校實訓基地忙碌著。現(xiàn)在的他，已不僅僅是一名畢業(yè)生，按照他的話來說，要把社會上學到的和課本里的知識結合起來，以“實訓老師”的身份教學弟學妹。
可期待的是，今年10月底，永康職技校在完成了為期三年的“三名”工程建設(名校、名師、名專業(yè))項目基礎上，進一步確定了”雙高“工程建設(高水平學校、高水平專業(yè))的新階段發(fā)展目標。
職教扶貧結碩果 社會培訓“助攻”技能
“如果沒有來到這里，我還會跟著我爸爸一起放牛。”就讀永康職技校汽修班的趙仁錦，來云南省德宏州梁河縣東西部協(xié)作建檔立卡貧困戶，之前輟學在家。剛來永康時，他還是個靦腆的小伙子，說起話聲音很輕。
來到學校后經(jīng)過兩年的學習，技能水平提高很快，獲得了金華市技能比武油漆項目三等獎、永康市一等獎。本學期在永奧奧迪4S店頂崗實習，已成長為油漆車間技術骨干，時不時還要去指導其他同事。
“在學校幫扶前，我從來沒想過，有一天能靠技藝，自己當老板。”回想起因貧困輟學的那段時間，畢業(yè)生劉家煌仍有一種恍如隔世之感。如今，他已在永康開辦了一家模具加工企業(yè)，年收入約70萬元。
除卻自主創(chuàng)業(yè)外，永康職技校的多位班主任告訴記者，通過技術的“賦能”，很多從職技校畢業(yè)不久的學生月薪就能達到1萬多、2萬多，以自身的技能幫助家致富。
“在一些人看來，職業(yè)教育是‘二等公民’，但在我們看來，職業(yè)教育恰恰是普通學生的‘二次選擇’，它注重做中學、學中做，讓學生愛一行、干一行、精一行，從大有可為變成大有作為。”王鐘寶說。
如今，在永康職技校5000多名在讀學生中，近900人是來自云南、貴州等偏遠山區(qū)的孩子。他們在不久的將來也會懷揣“技能”走向社會。
助力教育扶貧、助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培育更多的實用技能人才，是永康職技校所承擔的社會責任和發(fā)展目標。
在“十四五”新時期，王鐘寶有了更明確的目標，除了讓云南、貴州的學生到永康就學外，還要將永康的教學新模式“搬”到當?shù)厝ィ鋵嵕珳式虒W。
據(jù)了解，永康職技校在未來三年時間內，計劃與2所滇黔學校開展結對辦學，每年招收 “昭通班”“畢節(jié)班”的學生。與此同時，還將為當?shù)剡M行為期三年的社會培訓，預計總培訓量達30000人以上，每年培訓10000人以上，實現(xiàn)以“技”脫貧。以更大的決心和更多的付出助力“后脫貧時代”的滇黔地區(qū)家庭。（謝盼盼）