習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上發表重要講話時指出，要完善全民終身學習推進機制，構建方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷的終身學習體系。這既是對教育的新要求，也是新時代賦予開放大學的新使命。寧波開放大學作為一所以終身教育、開放教育、社會培訓為主的新型大學，在寧波大力發展終身教育、促進全民終身學習中理應發揮大學擔當、承擔新時代賦予寧波開放大學的新使命，也擘畫了“學習+”視域下的高水平城市開放大學建設新藍圖。
什么是“學習+”
認知論認為，學習是由于經驗而在知識或認知結構上產生持久性改變的歷程，是行為改變、知識獲得的結果和歷程。“學習+”是寧波開放大學經過多年的實踐逐步探索并正在繼續完善的新理念，是指在滿足學習者學歷提升、技能培養、素質拓展等初始學習需求的基礎上，通過場景、服務、環境、資源、生活、理念的個性化提供，從而滿足多元化的學習需求，提升學習者的素養、實現學習者更高層次的發展進而促進全民終身學習。“學習”是初始學習需求，“+”的后面則是終身教育背景下學習者的潛在需求，可以是知識、技能、素質、素養或其他需求，乃至生活態度。
從對象上來說，“學習+”有兩個層次：一是面向社會不特定的對象，通過教育服務組合的優化，提供個性化、愉悅性的學習體驗；二是面向特定的政府部門、社會組織、行業企業提供定制化的“學習+”服務。“學習+”是寧波開放大學的教育服務供給側改革，著眼的是學習者的現實需求和全社會的教育目標，初始解決的是學習者教育需求的滿足、開發、提升問題。從更深層次來說，是在構建全民終身學習的學習型社會背景下，強化大學的社會服務功能，滿足多樣化教育需求而提供的教育服務組合，從而促進寧波全民終身學習。
為什么要“學習+”
傳統認為的學習，主要是在學校中獲取知識技能或通過個人在日常生活中主觀有意識的非正式知識技能獲取的過程，是一種相對單一的認知或知識結構改變。學習不僅是個體的行為，更是國家的意志，“要把立德樹人作為教育的根本任務，發揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，在加快推進教育現代化的新征程中培養擔當民族復興大任的時代新人”。寧波開放大學的終身教育、開放教育、社會培訓等教育類型雖然有別于普通高校，但立德樹人的根本任務不變，為黨育人、為國育才的本質相通，各類非學歷教育中同樣需要“學習+思政”“學習+養成”“學習+黨建”等來踐行社會主義核心價值觀。
從社會和城市發展的角度來講，同樣需要“學習+”來傳播知識、傳遞理念、傳承文化。“學習+”是在寧波大力推進全民終身學習的大背景下，著眼于人的素質全面提升而提出的教育服務供給新理念。《寧波教育現代化2035行動綱要》指出：寧波教育的現代化要以提高質量和增強實力為核心、以改革創新和開放合作為動力……為當好浙江建設“重要窗口”模范生提供堅實的人才保障、智力支持、文化引領與科技支撐。新時代賦予了寧波開放大學新使命、新內容和新技術，通過“學習+”下的教育服務供給側改革，成為服務全民終身學習的重要力量和技能社會的有力支撐。
從個體而言，“學習+”是促進個體更好地適應社會、適應生活、適應未來的重要方式，是個人終身學習的重要途徑。隨著社會、職業、生活的急劇變化，傳統的學校教育尤其是單純的學歷教育，已無法滿足組織、個體在社會急劇變化下的知識儲備、技能升級和能力提升需求。教育的現代化中尤為重要的一環是人的現代化，寧波開放大學在各種教育類型中，通過“學習+素質”“學習+養成”“學習+生活”，讓學習不僅是提升知識、增強技能的過程，更是享受生活、體驗生活，讓個體成為幸福之人的重要途徑。所以說，學習是一種適應生活的新態度，是一種引領潮流的新時尚。
“學習+”如何促進寧波全民終身學習
在教育需求多元化、知識生產多維化、在線學習智能化、個體學習終身化的大背景下，學習者依靠單一的學歷提升、技能培養難以適應急劇變化的時代，而城市發展也需要進一步提升全民素質素養以滿足地方經濟社會發展，“學習+”正是基于這樣的大背景，從而有力地促進寧波全民終身學習。
一是以“學習+”構建富有寧波開放大學特色的教育服務戰略體系，形成“縱向銜接、橫向溝通、多維協調、全面互動”的教育戰略態勢。美國學者波特認為，組織的競爭優勢之一來源于差異化戰略。通過“學習+”提供有別于其他教育組織的戰略性教育組合服務，提升與學習者之間的互動質量，提高學習者的學習涉入，促進學習者滿意和忠誠。作為一所辦在社會中的大學，只有以社會需求為導向，提供人民滿意的教育服務產品才能吸引更多的人群加入到寧波開放大學的學習中，享受“學習+”帶來的教育體驗。
二是以“學習+”貫徹國家總體戰略，實現立德樹人的教育培養要求。教育要以黨和國家事業發展全局為天，以立德樹人切實目標為地。寧波開放大學學生在課間主動進行的廣播操、在社會培養項目中融入的思政內容，以及依托寧波垃圾分類學院在在校學生中大力推行垃圾分類養成從而形成垃圾分類新時尚的案例，生動詮釋了“學習+大思政”“學習+養成”的理念。
三是以“學習+”解決社會現實需求，實現組織的個性化教育服務提供。“學習”的初始資源來自學校自身，通過各類社會資源的整合和多維度的教育服務供給，解決政府、行業、企業等各類組織的現實需求。在這一理念下，產生了“學習+政府需求”“學習+行業需求”“學習+職業需求”等新型的教育服務提供模式。學校與寧波市網絡文化協會、新浪微博共建微博寧波新媒體學院，以“學習+行業需求”為理念探索高校與社會力量共同辦學的新思路、新機制、新體制，實踐“把大學辦在社會中”的辦學理念；與寧波市公安局聯合成立全國首家面向警務輔助人員的專門學院，以“學習+職業需求”的模式提升輔警人員的綜合素質，在寧波大力推進全民終身學習、“加速度”打造“名城名都”的征程中再出創舉。
四是以“學習+”構建方式靈活的終身學習體系，實現全民學習的持續性和長久性。教育的根本目的是培養人、服務人、造就人。簡單來看，學習的目的是知識獲取和能力提升；從更深層次來看，是人的道德情操、素質修養的改變，是一種快樂的行為。學校在開放教育中積極開展“學習+技能”“學習+素養”“學習+交流”“學習+文化”“學習+生活”等活動，極大地提升了學習者的動力和激情，是“學習+”理念落實落地的最佳體現；而百名村支書直播帶貨培訓、老年教育學員“鋼琴奶奶”莫志蔚的故事則是“學習+生活”“學習+體驗”的最好注解。（翁雪蓮 寧波廣播電視大學校長）