——聚焦杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)“名校建設(shè)”之“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新實(shí)踐篇
站在職業(yè)教育改革的“風(fēng)口”，誰能更深入、更扎實(shí)地做好產(chǎn)教融合，誰就能占得發(fā)展先機(jī)，贏得發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
作為國家級(jí)別重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、浙江省中職“名校”建設(shè)單位、浙江省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)始終以奮楫者的姿態(tài)走在改革前列，積極建立更開放的辦學(xué)體系，并在更多領(lǐng)域深度探索產(chǎn)教融合，為中職教育的提質(zhì)增效提供了改革發(fā)展樣本，值得學(xué)習(xí)與借鑒。
四融五通 成才路徑更寬
2015年，杭州市成功入選全國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)城市。作為區(qū)域內(nèi)中職教育的“領(lǐng)頭雁”，杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)的數(shù)控、計(jì)算機(jī)和汽修三大專業(yè)率先參與其中，成為現(xiàn)代學(xué)徒制的“試驗(yàn)田”，初步形成了具有學(xué)校特色的“四融五通”現(xiàn)代學(xué)徒制架構(gòu)體系。“四融”即“校+企”“校+校”“校+協(xié)”和“校+園”的育人渠道融合，“五通”即學(xué)崗直通、職普直通、崗證直通、學(xué)創(chuàng)直通和培崗直通的育人模式直通。在這一主體架構(gòu)下，學(xué)校不斷實(shí)踐探索，形成了三類符合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際的學(xué)徒制樣式。
“五年一貫，中高職銜接”樣式。該樣式落地于數(shù)控專業(yè)，學(xué)校攜手杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西子航空、杭州大精機(jī)械制造有限公司、杭州九龍機(jī)械制造有限公司等校企，全面優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)中職、高職兩大學(xué)段的銜接，開展全崗位實(shí)訓(xùn)。
“3C認(rèn)證，一專一聯(lián)盟”樣式。該樣式落地于計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)校選擇以聯(lián)想集團(tuán)為首的企業(yè)聯(lián)盟為合作伙伴，穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，以課改為背景，著力對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行革新，并鼓勵(lì)學(xué)生考取企業(yè)崗位認(rèn)證。
“崗證融通，聯(lián)合培養(yǎng)”樣式。該樣式落地于汽修專業(yè)，與杭州市地鐵集團(tuán)運(yùn)營分公司、湖南鐵路科技職院成立現(xiàn)代學(xué)徒制“聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)”，以“2+2”的方式開展現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)。
學(xué)校依托“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)課程、教學(xué)、師資、考評(píng)等進(jìn)行創(chuàng)新與完善。
學(xué)校高度遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，緊緊圍繞“分階段貫通培養(yǎng)”的主線，構(gòu)建起“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的模塊化專業(yè)課程體系，并與企業(yè)共同開發(fā)了高標(biāo)準(zhǔn)配套教材。
學(xué)校高度重視人才的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)一體化課堂教育教學(xué)模式。將學(xué)徒制融入職教大結(jié)構(gòu)，借助行業(yè)協(xié)會(huì)與行政督導(dǎo)規(guī)范企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)，引進(jìn)企業(yè)師資，共同制定標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)課程、共同落實(shí)教學(xué)、共同實(shí)施考核，實(shí)現(xiàn)校企共同育人。
學(xué)校還堅(jiān)持“育人先育師”，一方面在校企分別設(shè)立“導(dǎo)師工作站”，讓專業(yè)教師在真實(shí)操練中提升實(shí)踐技能；另一方面積極完善專兼職教師聘任管理，對(duì)“校企導(dǎo)師”實(shí)行“雙主體”考核，并作為各自晉升的重要依據(jù)。由此成功打造出一支高素質(zhì)“雙師”團(tuán)隊(duì)，較好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)工作。
因融而通，以通促融，臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)在“四融五通”現(xiàn)代學(xué)徒制架構(gòu)體系中，不斷實(shí)踐和完善人才培養(yǎng)模式，不僅充分發(fā)揮出校企的各自優(yōu)勢(shì)，形成育人合力，而且有力促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。
工學(xué)交融 成長通道更順
在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)始終秉持墨家“行為本”思想，高度重視“實(shí)踐育人”，在“校中企”“企中校”的基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)接聯(lián)想集團(tuán)、杭州大精機(jī)械制造有限公司、杭州豪德汽修有限公司等企業(yè)，共建共享一批“雙邊型”實(shí)訓(xùn)基地，有力促進(jìn)校企在專業(yè)技能訓(xùn)練、技能鑒定和認(rèn)證、信息共享、生產(chǎn)服務(wù)和技術(shù)推廣等方面的合作。
尤其是在“中職名校”建設(shè)過程中，學(xué)校進(jìn)一步聚焦產(chǎn)教融合，提出“在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)生產(chǎn)”的理念，與企業(yè)聯(lián)手打造“雙元制”生產(chǎn)性教學(xué)車間，并演化為一個(gè)工學(xué)交融的生態(tài)系統(tǒng)，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)，更好地服務(wù)企業(yè)發(fā)展。
組織架構(gòu)上，學(xué)校特別設(shè)置“校企聯(lián)合技能大師工作室”，指導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)完成學(xué)生小組與生產(chǎn)小組對(duì)接，教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)技術(shù)部門對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校‘雙師型’教師對(duì)接企業(yè)技能大師、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程”。
同時(shí)，為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地成長為“職業(yè)人”，工作室以制度建設(shè)為抓手，以機(jī)制建設(shè)為著力點(diǎn)，兼顧校企的合作需求與考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自然適應(yīng)“由校園規(guī)章制度向企業(yè)員工管理”的轉(zhuǎn)化。如針對(duì)遲到、曠工的情況，本著先查原因后處理的原則，企業(yè)員工主要涉及全勤考核、扣罰相關(guān)福利獎(jiǎng)金，學(xué)校學(xué)徒主要涉及每日考勤、扣除學(xué)習(xí)積分和進(jìn)行思想教育等。
硬件架構(gòu)上，學(xué)校堅(jiān)持“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室對(duì)接企業(yè)車間、實(shí)操設(shè)備對(duì)接產(chǎn)業(yè)設(shè)備”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備和布局完全參照企業(yè)的要求，車間的教學(xué)任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生在各自企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行適合自己的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。
學(xué)校兼顧學(xué)生的實(shí)際能力與成長需要，對(duì)車間進(jìn)行科學(xué)劃分。以數(shù)控車工為例，教學(xué)車間的設(shè)備分為平刀架數(shù)車、立刀架數(shù)車和斜床身數(shù)車，由易到難地對(duì)應(yīng)職業(yè)能力一般、較強(qiáng)、競賽3個(gè)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
課程架構(gòu)上，學(xué)校以崗位要求和學(xué)生實(shí)際之間的差距為邏輯起點(diǎn)，緊緊圍繞“課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)對(duì)接企業(yè)文化”的成長主線，推出“崗前理論+觀摩—崗位定崗+指導(dǎo)實(shí)習(xí)—崗位調(diào)整+定級(jí)考核”三段三考核的育人模式，有力地確保成長流線的順暢。
第一階段——理論教學(xué)，通過“企業(yè)文化展示”“走進(jìn)生產(chǎn)一線”等活動(dòng)增加學(xué)生的感性認(rèn)知，期末通過“筆試+面試”檢驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)入崗前培訓(xùn)；第二階段——企業(yè)實(shí)踐，通過舉行拜師儀式等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入“學(xué)徒”角色，跟隨企業(yè)專家和師傅學(xué)習(xí)專業(yè)技能與崗位能力；第三階段——學(xué)徒考核，在崗位培養(yǎng)中表現(xiàn)良好、能獨(dú)立完成簡單工作并保證一定正確率的學(xué)徒，經(jīng)師傅確認(rèn)可記錄學(xué)分并通過考核，與企業(yè)實(shí)施雙向選擇。
“雙元制”生產(chǎn)性教學(xué)車間的運(yùn)行成效受到企業(yè)的肯定，有力地促進(jìn)了學(xué)校的產(chǎn)教融合。2019年，在區(qū)汽車維修協(xié)會(huì)指導(dǎo)下學(xué)校汽修專業(yè)與豪德汽修公司共建實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)算機(jī)專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)中心建設(shè)完成投入使用，數(shù)控專業(yè)新增省級(jí)大師工作室。
與此同時(shí)，“雙元制”生產(chǎn)性教學(xué)車間還獲得了職教界的廣泛認(rèn)可，不僅迎來首批黔東南工業(yè)學(xué)校的短期學(xué)員，還獲得了浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國培”學(xué)員的關(guān)注。
崗證融通 專業(yè)發(fā)展價(jià)值更高
機(jī)遇，總是留給有準(zhǔn)備的人，也總是垂青敢于競爭的人。
2019年4月，“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（“1+X”證書）制度試點(diǎn)工作啟動(dòng)，以“崗證融通”為引擎，全面推進(jìn)職業(yè)教育回歸價(jià)值本位。
臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)憑借多年來寬視野、高效率的產(chǎn)教融合實(shí)踐，再次拔得頭籌，成功立項(xiàng)汽車運(yùn)用與維修、智能新能源汽車兩個(gè)項(xiàng)目，成為國家首批試點(diǎn)中職學(xué)校，目前共有8個(gè)項(xiàng)目陸續(xù)跟進(jìn)。
面對(duì)新挑戰(zhàn)，學(xué)校專門成立“1+X”辦公室，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，以改革應(yīng)對(duì)變革，以改革搶抓機(jī)遇。緊緊圍繞“書證融通”的核心，推出“四步走”戰(zhàn)略：科學(xué)制定體系認(rèn)證工作實(shí)施方案、成立“1+X”職業(yè)證書技能鑒定指導(dǎo)中心及鑒定站質(zhì)量管理體系認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組；組建認(rèn)證培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，完成梳理認(rèn)證培訓(xùn)教學(xué)方案；組織校內(nèi)學(xué)生與社會(huì)人員的報(bào)名與培訓(xùn)；申請(qǐng)認(rèn)證階段，組織認(rèn)證考試，頒發(fā)認(rèn)證合格證書。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，學(xué)校一方面積極組織教師“走出去”參加培訓(xùn)，另一方面積極邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家來校開設(shè)講座；特別成立中高職“1+X”工作室，為試點(diǎn)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)上，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)不僅擁有省級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地，還擁有專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝檢修實(shí)訓(xùn)室、汽車測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、汽車電工電子實(shí)訓(xùn)室、整車實(shí)訓(xùn)室及新能源汽車實(shí)訓(xùn)室等。
此外，課程建設(shè)上，學(xué)校不僅將專業(yè)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課程等，更提出了校本化、特色化、多元化、實(shí)踐化的建設(shè)基本思路；教材方面，不僅積極改變傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式，更創(chuàng)新聯(lián)合企業(yè)開發(fā)活頁式教材，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范引入其中。
現(xiàn)如今，臨職的“1+X”試點(diǎn)工作正蹄疾步穩(wěn)地向前推進(jìn)，已順利完成“1+X”證書制度汽車專業(yè)領(lǐng)域—汽車維修職業(yè)技能試點(diǎn)院校的首次考評(píng)。
“融”無止境，杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的不懈探索與成功實(shí)踐，不僅驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)整體推進(jìn)、加速發(fā)展的良好勢(shì)頭，也使得未來發(fā)展的路徑更加清晰、更加通達(dá)、更加值得期待。（王麗英 田秋萍）