文化，是一所學(xué)校的凝聚力和活力的源泉。
2017年，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校憑借出色的辦學(xué)成果成功入選首批浙江省中職名校建設(shè)單位。面對(duì)新征程，學(xué)校凝心聚力再出發(fā)，積極探索“融”教育文化。
“‘融’始于‘容’，彰顯中華民族包容與兼容的特性，‘融’趨于‘和’，強(qiáng)調(diào)一種和諧的完美狀態(tài)，作為‘雙主體’育人的職業(yè)教育，多元共‘融’是職業(yè)學(xué)校的生存之道。以此為遵循，學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，將‘融’文化貫穿項(xiàng)目建設(shè)中，學(xué)校發(fā)展煥發(fā)生機(jī)活力。”寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校樓夢(mèng)紅校長(zhǎng)娓娓道來(lái)。
“融”文化背后所蘊(yùn)含的創(chuàng)新思想和開(kāi)拓實(shí)踐給人生動(dòng)啟迪，值得分享與借鑒。
凝聚合力，創(chuàng)新五“融”特色文化
學(xué)校以地域文化為根基，把握職業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)新“融合地域文化、融入職教文化、融結(jié)校園文化、融通企業(yè)文化、融匯制度文化”的五“融”特色文化。
地域文化為基，融學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)于一體。寧波商貿(mào)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，制定了具有寧波特色的融創(chuàng)人才培養(yǎng)實(shí)施方案，編寫了《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》，制定了《學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施細(xì)則》。通過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。建立“匠心智創(chuàng)空間”、融創(chuàng)園、藍(lán)鳥(niǎo)創(chuàng)業(yè)工作室等校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。使學(xué)生專業(yè)有特長(zhǎng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間。
創(chuàng)新傳播模式，融入職教文化。學(xué)校不僅有智慧校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)等新媒體，還有各色板報(bào)、宣傳窗以及企業(yè)、園區(qū)等教育新陣地。有了平臺(tái)和陣地，觀念更新、師生交流更順利。教改中，通過(guò)“雙師”交流、“雙責(zé)”交叉、教材交融、實(shí)踐交匯等，不僅充分運(yùn)用校園新老媒體平臺(tái)，還借力社會(huì)資源，讓學(xué)生所學(xué)更接地氣，更實(shí)用。
擦亮社團(tuán)品牌，融結(jié)校園文化。學(xué)校以“企業(yè)家大講堂”、班級(jí)特色項(xiàng)目等為項(xiàng)目載體，結(jié)合專業(yè)品牌文化，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了一系列校園活動(dòng)。學(xué)校擁有近百個(gè)各具特色的學(xué)生文化社團(tuán)，在演講比賽、辯論賽等社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)接企業(yè)文化，比如，與校企合作的單位攜手舉辦“變廢為寶”活動(dòng)，學(xué)生利用零碎面料制作的手提袋，成了活動(dòng)中饋贈(zèng)客人的小禮物。
打造仿真環(huán)境，融通企業(yè)文化。在校企合作的新一輪改革中，打造“零距離、全仿真”的育人氛圍，校園的“融”教育文化游廊，“融智閣”教工之家，“融創(chuàng)園”創(chuàng)業(yè)一條街等地標(biāo)位置，都有明顯的企業(yè)痕跡。實(shí)施實(shí)訓(xùn)室“7S”管理制度，并推出早自修3分鐘的教室“微整理”，突出了對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、負(fù)責(zé)敬業(yè)、安全協(xié)作、環(huán)保生產(chǎn)等意識(shí)的培養(yǎng)。將學(xué)校教學(xué)形態(tài)與企業(yè)生產(chǎn)形態(tài)融為一體，專業(yè)群的課程體系、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都由校企共同制定，學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同管理、評(píng)價(jià)學(xué)生。推出以企業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)道德等為主題的各類講座，將企業(yè)管理和企業(yè)文化、職業(yè)心態(tài)、專業(yè)知識(shí)等多方面理念融合，與在校師生形成了良好的教學(xué)互動(dòng)。
“四導(dǎo)師制”全國(guó)首創(chuàng)，融匯制度文化。學(xué)校在全國(guó)率先推出“四導(dǎo)師制”，通過(guò)選聘優(yōu)秀教師和企業(yè)技師，共同組建“成長(zhǎng)指導(dǎo)導(dǎo)師、課程選擇導(dǎo)師、專業(yè)選擇導(dǎo)師和就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師”四類導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)中職學(xué)生培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。成長(zhǎng)指導(dǎo)導(dǎo)師負(fù)責(zé)導(dǎo)德；課程選擇導(dǎo)師主要導(dǎo)學(xué)；專業(yè)選擇導(dǎo)師主要導(dǎo)能；就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師導(dǎo)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)。
積力之所舉，則無(wú)不勝也；眾智之所為，則無(wú)不成也。
“融”文化，融出了全方位、立體化、多角度的文化育人體系，使得各類資源攥指成拳聚合力，推動(dòng)學(xué)校乘風(fēng)破浪、再創(chuàng)佳績(jī)。
激發(fā)活力，“三”滿足成效映現(xiàn)
經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新、錘煉、實(shí)踐，學(xué)校“融”文化效應(yīng)已經(jīng)顯現(xiàn)，以“融”促教，滿足了學(xué)生專長(zhǎng)發(fā)展需求；以“融”創(chuàng)新，滿足了技能強(qiáng)國(guó)人才需求；以“融”破難，滿足中職教育發(fā)展需求，人才培養(yǎng)煥發(fā)澎湃活力。
以“融”促教，滿足學(xué)生專長(zhǎng)發(fā)展需求。近年來(lái)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”，在賽場(chǎng)、考場(chǎng)、市場(chǎng)與職場(chǎng)中交出了滿意答卷。他們中有各種出類拔萃的能人，有各行各業(yè)的能工巧匠：或自主創(chuàng)業(yè)，或成為某一行業(yè)的領(lǐng)軍人物，或?qū)Ｗ⒂谀抽T手藝，成為工匠精神的傳承人，顯著成績(jī)的背后是對(duì)“融”文化的各種創(chuàng)新。
其中，管理機(jī)制“融導(dǎo)”，學(xué)校為每名學(xué)生配備了4位導(dǎo)師，即“成長(zhǎng)指導(dǎo)導(dǎo)師”“課程選擇導(dǎo)師”“專業(yè)選擇導(dǎo)師”“就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師”，分別從自我成長(zhǎng)、課程選擇、專業(yè)選擇、就業(yè)選擇等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多方全員育人。課程改革“融擇”，積極推進(jìn)選擇性課改，以“動(dòng)靜結(jié)合、就業(yè)與升學(xué)并重、尊重個(gè)體、由點(diǎn)及面”為原則，分階段地為學(xué)生提供多次選擇的機(jī)會(huì)。管理平臺(tái)“融智”，將教學(xué)平臺(tái)與招生系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等融合，開(kāi)通騰訊智慧校園平臺(tái)；建立包括基礎(chǔ)信息管理、學(xué)生獎(jiǎng)懲管理、勤工助學(xué)管理等十四大模塊的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。
以“融”創(chuàng)新，滿足技能強(qiáng)國(guó)人才需求。為向“技能強(qiáng)國(guó)”建設(shè)輸送更多優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，學(xué)校積極探索跨界融合、協(xié)同育人教學(xué)管理模式，跨界融合校內(nèi)外教育教學(xué)資源，邀請(qǐng)60多家高校和企業(yè)成立“跨界協(xié)同創(chuàng)新中心”，著力構(gòu)建校企共育創(chuàng)新型人才模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。聯(lián)系校外20多家科技創(chuàng)新企業(yè)為實(shí)踐基地，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)的有效融合，形成開(kāi)放、互動(dòng)、生態(tài)的校企協(xié)同創(chuàng)新教育的新機(jī)制。
近年來(lái)，學(xué)校共有625項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)，55項(xiàng)獲省級(jí)以上大獎(jiǎng)；在2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽中獲得浙江僅有的兩項(xiàng)特等獎(jiǎng)；千余名學(xué)生獲得各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校獲國(guó)家專利33項(xiàng)，其中全國(guó)發(fā)明專利1項(xiàng)。
以“融”破難，滿足中職教育發(fā)展需求。針對(duì)中職教師培訓(xùn)存在的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)虛、信息交流空、在崗進(jìn)修難、技能提升慢、發(fā)展平臺(tái)少”的“五難”，學(xué)校開(kāi)展了“五進(jìn)”式校本研修模式的實(shí)踐與研究，組織教師“進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)協(xié)會(huì)交流、進(jìn)高校進(jìn)修、進(jìn)賽場(chǎng)競(jìng)技、進(jìn)工作室鍛煉”，以“五進(jìn)”破“五難”。近年來(lái)，學(xué)校先后培養(yǎng)了特級(jí)、正高等名特骨干教師12人；“五進(jìn)”師訓(xùn)模式成果在國(guó)家級(jí)別論壇交流6次，被7所中職學(xué)校借鑒。
未來(lái)，寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校將不忘初心，砥礪前行，持續(xù)深入推進(jìn)“融”文化育人工作，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。（王亞達(dá) 周佳）