在《教育部關于印發<高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）>的通知》（教職成〔2015〕9號）中，提出“加強專科高等職業院校的專業建設，凝練專業方向、改善實訓條件、深化教學改革，整體提升專業發展水平。”并提出建設200所左右優質專科高等職業院校，截止2018年7月20日，全國已有24個省份公布優質校立項建設名單，建設院校達411所。從已建設的相關省份來看，專業群建設是其中的一個重要內容。但專業群如何組成？建設的原則、內涵是什么？如何達到一流專業群的水平？很多職業院校感到困惑。
一、專業群的構建要把握好兩個維度
專業是聯系高職院校與經濟社會發展的橋梁和紐帶，在組建專業群時，一定要把握好外部對接產業鏈或崗位群，內部構建有依存關系這兩個維度。
專業群要與外部產業鏈或崗位群相匹配。與產業發展的匹配度如何，是判斷一所職業學校辦學理念、服務面向、發展特色最主要的指標。表現為專業群要對接產業鏈，畢業生要絕大部分在本行業或本地就業，教師為本地產業的中小微企業開展技術與培訓服務。專業群內每個專業要與產業有邏輯清晰的對應關系。湖南鐵道職業技術學院的軌道交通裝備智能制造專業群，龍頭專業鐵道機車車輛制造與維護，對接軌道交通主體產業的機車、動車、地鐵生產制造；骨干專業數控技術對接配套產業的機車、動車、地鐵主型部件及配件生產制造；而支撐專業機械設計與制造、制冷與空調技術、電機與電器技術等對接支撐產業的外圍通用機電設備、電氣設備、其他配件生產制造。在裝備制造全壽命周期理念下，既滿足服務機車車輛整機、機車車輛零部件生產制造，又適應軌道交通裝備客戶服務等配套崗位。
把握好專業群內各專業及要素的相互依存關系。專業群大多是按“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”的原則組建的，因此具有內部各專業的相互依存性與教學資源的共享性。相互依存性表現在專業群中的專業要依存于產業鏈的上下游開設，比如茶產業鏈有茶葉種植，茶葉加工、茶葉包裝、茶葉營銷和茶園參觀，與之相對應構建成的茶專業群，則可以由茶樹栽培與加工技術、包裝設計、電子商務和旅游管理四個專業組成；專業群內各專業，依存于產業鏈的崗位群，比如汽車類專業群，就是面向汽車產業的設計、制造與銷售崗位群來構建；以企業價值鏈的實現，圍繞資金流、信息流、商品流來組建專業群。在教學資源方面，若群內專業的基礎實訓、基礎課程、相關學科課程、師資團隊具有很大程度的依存關系或能共享的話，即可組成一個專業群。
二、專業群的建設要突出兩個原則
專業群組成后，如何進行建設？需把握兩個原則。
一是資源共享原則。專業群的組建方式可以是單專業引領、雙專業引領、多專業并列三種方式，其目的是形成整體優勢。很多學校的一個專業，只有一個行政班，甚至不到30人，導致辦學成本太高。實行資源共享才能達到規模化培養人才的目的。共享主要體現在課程、師資、實訓基地、教學資源的共享。以課程體系為例，可實行“平臺+模塊”的方式，“平臺”課由公共課程、專業群基礎課程組成，體現的是“厚基礎、寬口徑”，“模塊”課由專業必修課程、專業選修課程組成，體現的是不同專業的分流培養，是單個專業的獨特個性。課程體系的構建，按照“底層共享、中層分立、高層互選”的邏輯思路，達到相關課程的共享，實訓基地的建設原理也一樣。
二是內涵發展原則。專業群的建設，主要圍繞人才培養模式的優化、課程體系的重構、實踐教學能力的提升、“雙師結構”團隊的建設、技術技能積累、創新創業教育體系的構建、國際合作交流、專業群的質量保證體系等方面來建設，從而實現專業群的要素協同創新和整體內涵發展。同時要根據專業情況的相似性、發展歷史的相近性、發展要素的可比性來尋找國內外一流的同類專業群，做好對標分析，結合自身原有的優勢與特色，找準自己的發力點，力爭在幾個方面突破并形成自己的特色，從而實現專業群的整體提升。
三、專業群的管理要力求三個創新
專業群一般由三至八個左右的專業組成，原來可能分散在不同的院系，組成群后，對其管理是一個很重要的方面，以使其產生“1+1>2”效果。
一是創新機制。創新培養機制，按專業大類招生，先上專業基礎課和公共基礎課，到大一的下學期或大二上學期再實行專業分類，這樣有利于培養“寬基礎、精能力、廣適應”的學生。創新群內溝通協調機制，專業群可設立一個群主，由校級領導擔任，以統籌相關資源建設。創新產教融合機制，通過聘請企業帶頭人，設立“校中廠”及混合所有制二級學院，達到與行業企業資源共融、人才培養無縫對接的目的。
二是創新管理。實行“以群建院”， 創新管理體制，將原來垂直式的行政管理的教研室，按專業組、課程組、實訓組和學生管理組，變革為縱向的以事務為主的矩陣式管理，這樣能及時對行業企業變革做出反應，在體制上確保各項任務的順利完成。還可實行“目標管理”，根據教師的特長組成不同的團隊，依據專業群建設任務，將相關目標分解到這些團隊上，定期檢查督促，確保任務的完成。
三是創新專業群質量保證措施。依據學校十三五專業建設規劃，從組建基礎、建設措施、專業內涵、現有成效四個方面來確定專業群的組建標準；從人才培養模式、課程體系、雙師結構團隊、實踐教學能力、教學資源庫、專業文化及特色等幾個方面來確定專業群的建設標準；從產業匹配、專業數量、專業體系、專業優化管理等方面，構建專業群的管理標準。通過對專業群的組建、建設與管理這三個核心環節及關鍵要素的控制，進而打造與產業緊密對接、內部結構嚴謹、資源共享明顯、辦學特色鮮明、育人成效顯著的一流專業群。（李忠華）