看臺州科技職業學院如何構建“產教融合”新生態
學校大門航拍圖。
吉利成蝶計劃班在上課。
德國專家梅茨多夫在德國證書考證巡考。
泰隆班和臺州銀行班開班。
學校區塊航拍圖。
產教融合如今是職業教育領域的熱名詞，是教育與產業的深度合作，是推進人力資源供給側改革的迫切要求，對高等職業教育全面提高教學質量，培育經濟發展新動能具有重要意義。
《國家職業教育改革實施方案》指出，“職業院校應當根據自身的特點和人才培養的需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承方面開展合作”“組織實施好產教融合工程，建設具有輻射引領作用的高水平專業化的產教融合實訓基地”等。
2018年5月3日，吉利集團“成蝶計劃”訂單班在臺州科技職業學院落地結果。所謂“成蝶”，就是將優質的、可塑性較強的基礎性人才，即未孵化的“蛹”，通過產教融合、校企合作，培育成為符合“中國制造2025”發展方向的專業技能人才，成為美麗的“蝴蝶”。
經報名、招募、面試及網測， 900位報名的學生中154位成為訂單班學員。未來，他們將成為中國制造的生力軍。
這個過程看似水到渠成，實際上需要時間和意志的考量。而它的背后是一個高效、穩定、共贏的產教融合生態圈。
“一定要把人才培養工作擺到區域創新鏈產業鏈當中去，積極打造產教融合新生態。為臺州社會經濟發展輸送急需的技術技能型人才，是高校的責任和使命。貫徹落實市委市政府關于人才工作的要求，我們著力在‘提高臺州生源比例、提高畢業生在臺州就業的比例、提高學生就業能力和收入水平’上下功夫。”臺科院黨委書記邱士明介紹。
人的重要路徑和舉措。“訂單班具有培育目標明確、課程精準規范、師資有效互補、實訓實習充分等方面的特點。”臺科院會計與金融學院院長郭武燕表示，學院金融類專業開辦經驗豐富，擁有較強的師資隊伍和實訓體系。校企強強聯手，只為更好地培養學生。
“臺州市小微金融人才培養基地在臺科院設立,是臺州深化小微金融改革的一個新舉措，是校企合作的一個有益探索，對學校和臺州發展都有重要意義。”臺州市金融辦主任葉維增曾為此贊譽，“臺科院探索和創新人才培養的模式，為臺州小微金融改革創新和臺州高質量發展提供強有力的人才支撐。”
陳馳是首屆“泰隆班”的學員，在泰隆銀行工作一年后，作為“泰隆班”優秀代表于2019年11月中旬受邀參加母校第二屆“泰隆班”結業典禮：“作為第一屆泰隆班的畢業生，也是第一個初嘗螃蟹的人，我相信只要努力就一定會有收獲。”83%的高就業率，是兩屆“泰隆班”給出的實踐成績單。
“訂單班”在臺科院，吉利集團“成蝶計劃”不是第一個，“泰隆班”也不會是最后一個。近年來，學校與一批世界五百強企業、上市公司、行業龍頭企業廣泛合作，開設的訂單班還有錢江班、長鷹無人機訂單班、汽修專業曹操出行班、新華三訂單班、臺州銀行班、陽光保險訂單班等17個。“吉利汽車校企合作育人‘成蝶計劃’建設項目”和“新華三‘數字工匠’融合人才培養計劃”成為教育部首批28家“職業教育校企深度合作項目”。
引企入校共建校內生產性實訓基地
在想，是不是可以把對模具設計感興趣的學生組織起來成立一個班，有針對性地培養和提高他們的技能呢？”
何昌德邊思考邊實踐，2015年，第一個工匠班——“模具設計工匠班”應運而生。“工匠班”可通俗理解為“提高班”，提高的是行業產業發展急需和緊缺的一項高端技能。組班的方式靈活，學院負責開班，學生憑興趣自愿加入，唯一的門檻是要有較為扎實的目標技能基礎。“工匠班”的上課時間通常安排在下午、晚上或周末。
2018年底，數控技術專業大三學生潘煒亮被深圳東莞市埃弗米數控設備科技有限公司錄用，此時距離他畢業還有半年時間。“被公司一眼看重與我在‘工匠班’的學習經歷是有直接關系的。”潘煒亮介紹說，他參加“數控自動編程工匠班”進一步提升了專業技能，并成功晉級加入“五軸編程與加工學生創新創業工作室”進行實操。扎實的理論功底，豐富的實操經驗，這在用人單位眼里就成了“香餑餑”，因為入職即上崗，免去了崗前培訓的環節。
從2015年一個專業1個班10位學生，到2019年四個專業7個班190位學生。“工匠班”的發展速度與規模已經超出了何昌德當初的預期。一邊是學生的求知欲，一邊是企業的“高端技能人才荒”，學院通過“工匠班”這個平臺將兩頭的需求相對接，學生滿意，企業樂意。
“‘工匠班’的育人模式針對性更強，對我們企業的好處更大，我們的技術員把企業的理念、文化和工作模式帶到課堂上，讓學生提前了解企業和行業，與此同時，我們也提前熟悉學生，并可以將優秀者招聘進來。”濱海模塑集團人事部經理徐金偉說。
隨著“工匠班”畢業生的逐年增加，越來越多的企業提前來校特招“工匠班”學生。畢業生專業對口率為80%，畢業兩年后，大部分月薪達到了稅后6000-8000元，84%的學生認為參加“工匠班”對自己就業幫助較大。據調查，近兩年畢業的75名“工匠班”學生中，有16名已經在所在單位得到了晉升或表彰。
創新實踐 打造新型產教融合生態圈
鄭林寶正熟練地拆解智能馬桶蓋模具，他是臺州市三鼎模塑有限公司高級技師，工作任務是研制相關配件。此時他不在公司車間，而在臺科院“校中廠”被學生環繞著解答問題，示范操作。這是一堂實打實的“產學”結合的實踐課。
為培養塑料模具設計與制造高端技能型人才，學校對接臺州市智能衛浴這一千億產業，與臺州市三鼎模塑有限公司共建高端智能衛浴模具生產性實訓基地，目前已經為便潔寶、特潔爾、海爾等多家高端智能馬桶制造公司配套模具。
既對接了企業需求，也讓學生有了更多的獲得感。“這課開出來才半個月，比坐教室里學半年學得都要多。”學生單士輝說。
臺科院通過建立獨資型、股份制型、承包型、創業型等校內生產性實訓基地，達到產教深度融合、工學結合一體，做到學習內容項目化、學習過程工作化、學習情境企業化、學習成果商品化，實現工學交替、實崗育人。
在校內，這樣的生產性實訓基地并不唯一。
學校與北京東大正保科技有限公司等兩家一起共建財務云共享中心校內生產性實訓基地，實現真賬入校，共承接了3000多家企業業務，鍛煉學生復雜環境下處理問題的實戰能力。
與浙江華夏國際旅行社有限公司共建華夏國旅臺科院體驗門店，為旅游管理學生提供了校內頂崗實習的機會，學生邊學習邊實踐，直接參與旅行社的運營和管理。
與臺州市綠野環保工程有限公司共建臺州市綠翼環保科技檢測有限公司，于2018年1月正式對外營業，目前，可檢測項目達180多個，已為全市240多家企業提供專業檢測600多次。
與曹操專車公司合作，該公司派多名培訓師、主管和一線員工來到校內生產性實訓基地，為學生講解業務知識和指導實操。企業師傅與校內教師協同育人的模式，不但保證了企業業務正常運行，更給學生帶薪實踐鍛煉創造了機會，一舉兩得。
目前，臺科院已建成的校內生產性實訓基地有27個。
此外，學校還依托中央財政資金建立組培中心，中心現有實驗實訓工廠化種苗生產車間面積800平方米，項目設計年產能10萬瓶種苗。中心與科研機構建立緊密合作關系,重視實踐育人,鼓勵創新,大學生創新團隊與臺州市農科院合作攻克了甜櫻桃種苗組培快繁項目,收效顯著。
>>>現代學徒制
2019年8月臺風“利奇馬”正面襲擊臺州，電信基站受到重創，話務量猛增，鮑娜川帶病連續上班四天，晝夜不停，最多一天接話高達240次，工作到幾近“失聲”。她用自己的擔當和責任感染了用戶和身邊的同事。她也因此被評為“浙江10000感動人物”。
鮑娜川，臺科院電信服務與管理2018屆專業畢業生，2017年6月開始在浙江電信10000臺州分中心實習，從話務預備區轉至前臺話務運營組，進入公司一年后，由于工作表現突出，被公司破格選拔至寬帶專家席后備組，成為全公司從新兵至后備干部晉升最快的員工之一。
2015年臺科院開展“現代學徒制”試點，電信服務與管理專業就是最先試水的專業之一，與中國電信10000臺州分中心建立了校企合作關系，通過建立校外實訓基地、請企業導師進校上課、引入“第三方考核”機制等。“‘現代學徒制’改變了傳統的人才培養模式，針對學生特點和企業需求，個性化地跟崗、頂崗和就業。”經貿管理學院院長陳文標介紹，與中國電信合作至今已培養輸送了近200名人才。這種模式不但提高學生的就業率、就業相關度，還很大程度地提高了學生的就業薪資。
2017屆畢業生毛昌燁現任亞歐汽車制造（臺州）有限公司總裝車間質量部來料檢驗員，工作期間獲得公司優秀季度之星稱號。他所學的專業——汽車檢測與維修技術專業是學校與中德諾浩（北京）教育投資有限公司合作辦學的專業，也是浙江省第一批現代學徒制試點專業。
“德國‘雙元制’的育人模式加強了理論與實踐、校內學習與企業頂崗、課程考核與企業評價的緊密結合。”汽車與信息工程學院院長李斌介紹，汽車檢測與維修技術專業引進德國雙元制、小班化教學模式，采用德國手工業協會培訓教材，實施理實一體化課堂教學方法，學生在校期間考取德國技能證書，良好的職業素養和豐富的實踐操作經驗，使學生可快速成長滿足企業用工需求，人才培養質量也大幅度提高。德國“雙元制”的育人模式為學校教學改革和深度產教融合提供鮮活樣板。
“國內高校培養的人才與市場需求之間有錯位，使得‘人才荒’與‘就業難’并存。”臺科院副院長徐森富表示，怎么培養服務地方經濟發展的適用人才?臺科院一直以來在努力探索。
“現代學徒制”有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，體現“招生即招工、入校即入企”，提高人才培養質量和針對性。
據統計，當前在臺科院施行“現代學徒制”的有8個專業，在校生814名，約占在校生的1/10。
積極探索校企“雙元”育人新模式
>>>訂單班
2018年5月10日，臺州市金融辦授予臺科院臺州小微金融人才培養基地。當天，浙江泰隆商業銀行臺州首個“泰隆班”開班，45名學生成為首批訂單班學員。
“訂單班”是指企業提前預定（簽約）學生組成的班級，是校企“雙元”育
>>>特色“工匠班”
“工匠班”是校企合作產教融合在臺科院的創新實踐，是該校“雙元”育人模式的一大特色。
說到組建“工匠班”的靈感，機電與模具工程學院院長何昌德教授表示完全出于偶然：“一次課余時間看到五六名學生在‘校中廠’里圍著企業技術員學習模具設計，學生興致很高，技術人員也很樂于教。當時我就
生態圈生存和發展需要系統內互利共生為基礎，地方政府、行業、企業、學校通過資源、技術、人才有效聯系在一起，各方資源是互利合作的基礎，不斷推動產業進步、行業發展，最終形成四方受益的和諧共贏合作模式。
2018年8月，在臺州市政府的牽頭下，臺科院與北航天宇長鷹無人機科技有限公司簽署校企合作框架協議，2019年11月27日長鷹無人機學院掛牌成立，服務通用航空產業這一“十三五”期間臺州的新興產業。
2019年8月，臺科院與浙江省模具工業聯合會、臺州市模具協會合作，成立模具產教集團，把浙江省模具工業聯合會和臺州市模具協會的辦公場所設在學校，合作開展技能培訓、講座、論壇、考級考證、工匠精英評選等，為臺州模具與塑料產業轉型升級服務。
2019年2月，臺科院與臺州波發動力科技有限公司合作成立了波輪發動機研發中心。2019年9月，“2.0波輪直軸高效船用汽油發動機”研發項目得到臺州市科技局立項支持。
瞪羚企業浙江神鋼賽歐科技有限公司拉來了730萬元的設備與學校共建“臺州高校切削刀具研發中心”。
……
浙江省公布的首批107家產教融合企型企業中，有7家與該校是校企合作伙伴。
“以地方經濟社會發展為依托，以現實和潛在需求為導向，推進產教融合、校企合作，走產學研用一體化的科技發展路子。”臺科院院長李大興教授表示，學校全面貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，堅持創新驅動，深化產教融合、校企合作，推進科技創新和社會服務，培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級，為臺州市的產業轉型升級提供智力支持與人才支撐。
在未來引領發展上，臺科院不斷進行自我革命——產教聯盟、產業學院、現代學徒制、訂單人才培養、工匠班、1+X證書試點、“百教千導”進校園等被一一列入未來計劃表內。深化產教融合、校企合作，臺科院初心不移、探索不止、步履不停，為區域產業發展提供一批又一批高技術技能型人才，為建設特色鮮明的現代化高水平高職院校不懈努力。（通訊員 陳未娜 高眉 記者 嚴鷹）