這段時(shí)間，面對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極行動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)工作制度建設(shè)、舉辦就業(yè)招聘活動(dòng)、強(qiáng)化線(xiàn)上就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)等，全面落實(shí)教育部和江蘇省教育廳的要求。5月，不少學(xué)生已經(jīng)找到滿(mǎn)意的工作。這背后是學(xué)校蹚出一條新路子——“定向委培班”。
蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記李振陸說(shuō)：“學(xué)校致力于探索培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的技術(shù)技能人才和新型職業(yè)農(nóng)民，蹚出了‘校地聯(lián)動(dòng)、教產(chǎn)銜接、開(kāi)放共享、終身學(xué)習(xí)’的新路子。”
優(yōu)化人才供給：首創(chuàng)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式
許同學(xué)是學(xué)校“昆山班”2020屆畢業(yè)生，將在昆山淀山湖鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心辦公室工作。“在學(xué)校學(xué)習(xí)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定制課程，讓我受益匪淺。”她說(shuō)。
“昆山班”是昆山市政府和蘇州農(nóng)職院合辦的“定向委培班”。近年來(lái)，學(xué)校先后與蘇州太倉(cāng)市、昆山市、常熟市、吳江區(qū)等地方政府合作招生，開(kāi)展“定向委培班”。
對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，以往農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力不足的問(wèn)題，還存在學(xué)校產(chǎn)教相對(duì)脫節(jié)的難題。為了打破這一困境，學(xué)校經(jīng)過(guò)研究后形成共識(shí)：教學(xué)必須面對(duì)市場(chǎng)的需要。
近年來(lái)，學(xué)校先后與太倉(cāng)、昆山、常熟等地合作開(kāi)設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民培育訂單班，首批定向培養(yǎng)的205名畢業(yè)生，已在所屬村鎮(zhèn)、農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等崗位發(fā)揮骨干作用。
教學(xué)，從千篇一律到因地制宜開(kāi)始變化。太倉(cāng)市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，太倉(cāng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)程度高，在商定課程設(shè)置時(shí)，他們主動(dòng)要求“太倉(cāng)班”必須有全套農(nóng)機(jī)操作的教學(xué)。此外，太倉(cāng)還在招生條件、資格認(rèn)定、資金扶持等方面，提供優(yōu)惠政策保障太倉(cāng)班的人才培養(yǎng)，并對(duì)就業(yè)進(jìn)行照顧。
值得肯定的是，這種模式能夠有效破解涉農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生難、就業(yè)難和適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展高素質(zhì)農(nóng)村人才短缺的三大困境。
其實(shí)，訂單班只是學(xué)校進(jìn)行校地合作創(chuàng)新的一個(gè)縮影。學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式不斷延展，形成全鏈條的培養(yǎng)模式：教育主體，青年學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的職業(yè)養(yǎng)成、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體職業(yè)素質(zhì)能力提升和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合；培養(yǎng)路徑：校地聯(lián)合定向委托培養(yǎng)、農(nóng)民社區(qū)學(xué)院訂單培育、田間課堂專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；教學(xué)場(chǎng)景：以學(xué)校為總院，農(nóng)業(yè)示范園區(qū)（園中校）為分院、生產(chǎn)基地為教學(xué)點(diǎn)的農(nóng)民社區(qū)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)體系。
升級(jí)校企聯(lián)合：人才培養(yǎng)模式不斷升級(jí)
如今，學(xué)校人才培育的“蘇南模式”正在升級(jí)：學(xué)校與地方政府和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作，打造校企命運(yùn)共同體，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校探索在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)不再局限于學(xué)校范圍內(nèi)，以全面提升學(xué)生能力。
圍繞該目標(biāo)，學(xué)校動(dòng)作頻頻：校企共同打造育人雙主體、實(shí)訓(xùn)雙基地、教學(xué)雙導(dǎo)師、技能雙證書(shū)、考核雙評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)、實(shí)訓(xùn)室與基地、教師與師傅、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)生與員工“五雙五對(duì)接”……
此外，學(xué)校與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，做大天途無(wú)人機(jī)、京東物流等企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒班。2019年12月經(jīng)京東集團(tuán)面試篩選，30位同學(xué)簽訂了初步就業(yè)意向書(shū)，組成了首個(gè)“京東班”，企業(yè)導(dǎo)師已開(kāi)始駐校培養(yǎng)。
另外，學(xué)校的育人工程不僅聚焦于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，而且關(guān)注傳統(tǒng)文化。在蘇州，一些傳統(tǒng)園林營(yíng)造技藝，如今正面臨著斷檔失傳。而學(xué)校扎根當(dāng)?shù)剞k職教113年，其園林專(zhuān)業(yè)最早可溯源于1912年園藝科，關(guān)注到問(wèn)題后學(xué)校立即行動(dòng)。
2013年，學(xué)校聯(lián)合江南地區(qū)7家大型綜合性園林企業(yè)，成立“江南園林”特色班。教學(xué)方式上，借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式和合作式教學(xué)法，推行“筑園塑人”模式的項(xiàng)目化教學(xué)，依據(jù)行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)了18門(mén)古建筑營(yíng)造課程模塊，校企聯(lián)合培養(yǎng)新時(shí)代“香山幫”工匠人才。
“現(xiàn)代師徒制”一下激活了人才培養(yǎng)的“一池春水”。2019年，學(xué)校的4位學(xué)生先后在全國(guó)大學(xué)生職業(yè)技能大賽和國(guó)家林草局技能大賽中雙雙獲得一等獎(jiǎng)。
激發(fā)教學(xué)活力：“雙師型”教師隊(duì)伍已成標(biāo)配
今年，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)《高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系研究》專(zhuān)家工作組發(fā)布的《全國(guó)普通高校教師教學(xué)競(jìng)賽分析報(bào)告（2012-2019）》中，在列入榜單的全國(guó)1438所高職院校中，學(xué)校位居全國(guó)第五位，江蘇省前列。
過(guò)去一年，學(xué)校新增江蘇省職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；新增江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家、省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象、省“六大人才高峰”培養(yǎng)對(duì)象、省高校“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象等省級(jí)以上高層次人才5人；新引聘非遺技藝傳承人、產(chǎn)業(yè)教授、能工巧匠、客座教授等20余人。
目前，學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍成標(biāo)配，“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師比例提升至88.90%，園藝園林師資培訓(xùn)基地被教育部認(rèn)定為國(guó)家級(jí)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。
盡管成績(jī)斐然，但學(xué)校仍舊堅(jiān)持以教科研團(tuán)隊(duì)、高層次人才和雙師型專(zhuān)業(yè)骨干教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，踐行“教產(chǎn)崗位互通、專(zhuān)兼教師互聘”雙師培養(yǎng)模式，不斷激發(fā)人才活力，打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿(mǎn)活力、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。