頭頂白發(fā)，戴著一副老花鏡，正襟危坐，手中一把刻刀細(xì)細(xì)雕琢……或許，這是大多數(shù)人腦海中關(guān)于篆刻的場景。的確，很多篆刻師是老手藝人，但依然有年輕人樂意為傳統(tǒng)技藝的傳承而努力，目前就讀于金職院農(nóng)學(xué)院園藝專業(yè)的李健便是其中之一。
興趣是他的入門老師
“我父親是個老木匠，不管是木桶、木凳子還是八仙桌、太師椅都會做，我從小就喜歡手工藝。”李健今年20歲，小時候就喜歡用父親用剩的木料來制作玩具。父親教他的雕刻技巧，他都挺感興趣。
中學(xué)時，學(xué)校開設(shè)了實(shí)踐課，學(xué)生可以根據(jù)興趣選課。“我當(dāng)時看到有篆刻課，覺得它與木雕有異曲同工之處，便選了它。”李健記得，當(dāng)時學(xué)校發(fā)了石頭和刻刀，讓他們照著書上的方法篆刻。即便上課的是業(yè)余老師，還是引發(fā)了他濃厚的興趣。
“我第一件篆刻作品是一個‘福’字，用的是簡體字，花了兩個多星期。”李健說，雖然成品雕得歪歪扭扭，卻很有成就感。之后，他還試著刻了自己的名字、小動物的簡體畫，樂此不疲。每件作品完成后，他都會蘸上印泥，印在自己的課本上。
高中后，課業(yè)變得繁重，篆刻課就停了。“自己摸索篆刻技巧其實(shí)很難。”李健說，他周末常去老街上觀摩老篆刻師的技法，“手癢”時還會幫著刻幾刀。
大學(xué)社團(tuán)遇名師
2018年9月，李健考入金職院，在一次社團(tuán)招新中與篆刻重逢。“我當(dāng)時看到學(xué)校‘積道印社’招新，篆刻是這個社團(tuán)的特色。”李健第一時間便報(bào)了名。
“找到了一幫志同道合的人，我開心了好幾天。”李健說，社團(tuán)定期邀請藝術(shù)學(xué)院的老師、學(xué)長、學(xué)姐授課。他學(xué)會了篆刻的基礎(chǔ)知識和篆刻技法，“每周一次的篆刻活動，我從不缺席”。
李健開始接觸并學(xué)習(xí)大篆、小篆、金文等古文字。“書法是篆刻的基礎(chǔ)，書法寫得好，篆刻才能如有神助。”李健想精進(jìn)篆刻技藝。2019年9月，在學(xué)校組織的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中，他得到了機(jī)會。“我告訴評委自己想做篆刻，還詳細(xì)說了規(guī)劃。”一位評委老師被打動了，便把李健推薦給了西泠印社社員、浙江省書法家協(xié)會篆刻委員會副主任、金華書畫院書法篆刻創(chuàng)研室主任盧心東。
“我拿著自己的作品去見盧老師，他很仔細(xì)地看了，一針見血地指出了我的缺點(diǎn)。”李健說，盧心東指點(diǎn)他從書法開始學(xué)起，再模仿漢代官印入門。
此后，李健只要有新作品，就會請盧心東看。每次盧心東都會耐心地指出不足，贊揚(yáng)進(jìn)步。李健希望，自己能在老師的指導(dǎo)下更好地傳承篆刻技藝。
篆刻技藝給人鼓勵，期待有更多人傳承
今年年初，新冠疫情讓李健理解了“哪有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行”這句話。“我想到了用篆刻為援鄂醫(yī)護(hù)人員打氣加油。”思考了一個星期后，李健用小篆體刻出了“同舟共濟(jì)”和“同心助力”兩款印章，想送給援鄂英雄。“如果還有其他人有需要，我也會幫忙篆刻。”他說。
“現(xiàn)在喜歡篆刻的年輕人越來越少，我希望有更多人體會到它的魅力。”閑時，李健會在校園的創(chuàng)業(yè)集市或是金職院西門支起小攤，靜靜地刻上幾枚印章，常引得同學(xué)們圍觀，有人覺得好奇，也有人提出跟著他一起學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，李健在金職院創(chuàng)業(yè)園里開了一家篆刻工作室。“只要條件允許，每周我們都會舉行沙龍活動。”李健說，他希望更多人能接觸這門擁有3700多年歷史的技藝。
“積極刻苦，樂于鉆研，但在篆書上還要下功夫。希望更多的年輕人喜愛篆刻，讓它更好地融入這個時代。”盧心東這樣評價李健。（記者 季俊磊）