——江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校“現(xiàn)代班組長型”人才培養(yǎng)模式紀(jì)實
全國教育大會強調(diào)，在職業(yè)教育方面，要做到“五個聚焦”：聚焦建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍；聚焦完善制度標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)改革突破口；聚焦深化產(chǎn)教融合、校企合作，形成校企命運共同體；聚焦健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；聚焦下一盤大棋，增強多方協(xié)同工作合力。江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校以“厚德礪技，經(jīng)世致用”為校訓(xùn)，揚“求真務(wù)實，敬業(yè)進(jìn)取”的教風(fēng)、“開拓創(chuàng)新，自強不息”的校風(fēng)、“勤學(xué)多練，樂思好問”的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)具有“現(xiàn)代班組長”潛質(zhì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。
理念先行：
“道德品質(zhì)+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”為基
自2008年以來，學(xué)校對地方產(chǎn)業(yè)一線班組技術(shù)技能人才的需求進(jìn)行了大量調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)的人才需求一般分為4個層次：第一層次是高層管理人才，如總經(jīng)理、廠長；第二層次是中層管理者，如車間主任、部門經(jīng)理；第三層次是基層生產(chǎn)管理者，如班組長；第四層次是面廣量大的一線技術(shù)技能操作工人。“班組長”，既是直接的生產(chǎn)者，也是一線生產(chǎn)的指揮者、組織者和管理者，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營起關(guān)鍵作用。
學(xué)校結(jié)合中職學(xué)生特點和成長規(guī)律，構(gòu)建了“現(xiàn)代班組長型”人才培養(yǎng)模型：以“現(xiàn)代班組長型”人才為核心，分為“道德品質(zhì)（遵章守紀(jì)、文明禮儀、情感態(tài)度）、專業(yè)技能（專業(yè)知識、職業(yè)技能、學(xué)會學(xué)習(xí)）、職業(yè)素養(yǎng)（愛崗敬業(yè)、班組管理、工匠精神）3個綜合維度。
對于學(xué)生來說，優(yōu)秀的“道德品質(zhì)”是立世之本，過硬的“專業(yè)技能”是謀生之術(shù)，良好的“職業(yè)素養(yǎng)”是發(fā)展之基。
模式構(gòu)建：
校企雙主體以“四崗遞進(jìn)”協(xié)同育人
在積極推進(jìn)校企雙主體協(xié)同育人的同時，學(xué)校于2013年構(gòu)建了“三維互動、四崗遞進(jìn)”的“現(xiàn)代班組長型”人才培養(yǎng)模式。
“三維互動”指“道德品質(zhì)+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”。“四崗遞進(jìn)”包括：認(rèn)崗——職業(yè)認(rèn)知（第1學(xué)期，學(xué)校為主、企業(yè)為輔，了解和考察未來職業(yè)領(lǐng)域和工作崗位，激發(fā)學(xué)習(xí)動力）；仿崗——仿真教學(xué)（第2—3學(xué)期，學(xué)校為主、企業(yè)為輔，人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容模擬企業(yè)崗位、仿真生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生掌握專業(yè)通用技能的同時，提升“團隊協(xié)作、溝通交流、學(xué)會學(xué)習(xí)”等綜合能力）；跟崗——工學(xué)交替（第4—5學(xué)期，校企雙主體，以企業(yè)的培養(yǎng)要求為主，重點培養(yǎng)專業(yè)核心技能和班組生產(chǎn)必需的職業(yè)素養(yǎng)）；頂崗——生產(chǎn)實習(xí)（第6學(xué)期，企業(yè)為主、學(xué)校為輔，半年的頂崗實習(xí)讓學(xué)生履行崗位所有職責(zé)，為順利就業(yè)做準(zhǔn)備），實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。
實踐創(chuàng)新：
實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長多贏局面
學(xué)校提出“積極職業(yè)教育”（積極德育+積極教學(xué)），激發(fā)學(xué)生完善道德品質(zhì)的同時實施“任務(wù)驅(qū)動”式積極教學(xué)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
學(xué)校將企業(yè)“7S”管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）引入德育、教學(xué)管理全過程，奠定學(xué)生從“技術(shù)工人”到“現(xiàn)代班組長”，甚至向“車間主任”和“部門經(jīng)理”等更高層次發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。
學(xué)校建立“二三四五”跟崗、頂崗管理模式：“二”指校企雙主體管理，“三”指企業(yè)設(shè)備、技術(shù)人員、管理文化進(jìn)校園，“四”指對“跟崗、頂崗”學(xué)生進(jìn)行四級量化考評，“五”指“班級管理員、校內(nèi)指導(dǎo)員、企業(yè)技術(shù)員、企業(yè)管理員、校外輔導(dǎo)員”協(xié)同共管，實現(xiàn)學(xué)校安心、學(xué)生專心、家長放心、企業(yè)稱心的多贏局面。
10年來，學(xué)校為社會輸送具有“現(xiàn)代班組長”潛質(zhì)的畢業(yè)生10178名，吸引了廣西武鳴職業(yè)技術(shù)學(xué)校等省內(nèi)外50多批次兄弟院校帶隊來校考察交流，出版了《職業(yè)學(xué)校積極德育體系構(gòu)建與實踐》專著及《現(xiàn)代班組長實用教程》，發(fā)表“現(xiàn)代班組人才培養(yǎng)”相關(guān)論文近百篇，出版“任務(wù)驅(qū)動”式教材50多本……被新聞媒體報道宣傳200多次。
新時代，新教育，新使命。江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校以“現(xiàn)代班組長型”技術(shù)技能人才培養(yǎng)為載體，闊步行走在“為學(xué)生幸福人生奠基，為企業(yè)發(fā)展添力”的大道上。（潘永惠）