“學農不愛農、學農不事農”是近年來涉農高職院校普遍面臨的一個“痛點”，如何直面這一“痛點”，暢通為鄉村振興提供人才支持的大動脈？這一問題值得深思和探討。近年來，溫州科技職業學院積極主動地對標習近平總書記的重要講話精神，全面深化對“以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才” “使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”等思想的深刻認識，以課程思政為人才培養的定力之魂，突出培養學生的大國“三農”情懷，形成“思政課程”+“課程思政”的圈層效應，大大提升了學生學農、事農、興農的思想自覺和行動自覺。
遵循規律，緊扣“三問”，探索“育人無聲”治教
職業教育作為一種教育類型存在，就必須遵循教育的一般規律，既要遵循教育的教書育人規律，也要遵循學生的成長成才規律，這是職業教育立教的法則。
同時，中國的職業教育在遵循教育規律的基礎上，還必須緊扣“三問”，依據“思想無形、思政無界、育人無聲”治教，開展課程思政，在實踐中回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。開展課程思政，各類課程教師同向同行，思想上必須高舉馬克思主義旗幟，堅持社會主義辦學方向，堅定習近平新時代中國特色社會主義思想的根本立場，牢記“扎根中國大地辦教育”的治教要求，圍繞立德樹人根本任務，緊扣德技雙馨“主線”，堅持思政標準和學科標準兩手都要“抓”，兩手都要“硬”，把思政之“鹽”融入學科之“湯”中，用思政學科思維展開教學，確保各學科教師在實踐中回答好“三問”的根本問題。
鑒于此，溫州科技職業學院高度重視課程思政建設工作，把課程思政建設工作作為“一把手”工程來抓。經過多年的探索，學校三大涉農專業群在進行課程建設過程中，逐步形成了“一線兩翼四支撐”的課程思政育人模式，即以教書育人為主線，通過思政課程與課程思政“兩翼”協同，整合“三農”發展史、“大國三農”知識、學校發展史和溫科精神、新時代溫州人精神等思政元素，構建學校涉農核心專業課程體系，培養以“強農興農己任”的智慧新農匠，服務鄉村振興。
教師雙責，同向同行，聚焦“培根精技”教研
新時期，思政老師不應只是“對很多東西知道很少”的“雜家”，專業教師也不應只是“對很少的東西知道很多”的“專家”，每一位老師都應做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。開展課程思政，就是把各學科教師協同起來，一手高舉馬克思主義偉大旗幟，一手緊握“百年目標”宏偉藍圖，同向同行，凝心聚力，培根精技，共同推進“正本清源”與“守正創新”的雙重任務，共同達成“為黨育人”“為國育才”的雙重目標。
為此，溫州科技職業學院推行思政理論課教師與專業課教師“雙師雙責”制，創建校、院兩級課程思政教研中心，打造學校課程思政教研工作智庫，聘請校內外課程思政教育教學專家，共同參與課程思政的教研活動。如種子生產與經營專業的專業基礎課《作物遺傳育種》，通過“一課多師”的共同研討，立足“種子是農業的芯片”思政元素核心點，通過“雙師雙責”的教學實踐，融貫全課程。如環境工程技術專業的專業基礎課《農業生態與環境保護》，通過“綠水青山，金山銀山，哪個為要？”“新時代浙江‘富春山居圖’是什么？”等系列追問，以思政元素牽引出職業人的價值與操守，幫助同學們樹立正確的職業觀、價值觀，引導同學們畫出又紅又專的職業“同心圓”。依托國家農業科技園區，結合農類專業特點，實施“51”愛農勞動教育計劃（1門田間勞動課、1次種養活動、1次田間勞動技能比賽、1次下鄉農技服務、1次勞動大講壇），形成“育匠心、育匠藝、育匠品”勞動素養教育體系，建有全國職業院校勞動教育研究中心。
經過幾年的探索，學校課程思政教研工作從最初為應付而“研”的生搬硬套，逐漸走向為發展而“研”的生動鮮活。各教研室建成從課程標準建設到教學切片研討的全過程教研優秀資源庫，形成教、學、研螺旋上升的質量互促提升閉環。目前，學校共建成省級精品在線開放課程19門、培育課程思政示范課15門。
互融互通，知行合一，依據“服務三農”考評
在教學評價上，思政的要素要凸顯。常態下的涉農高職專業類課程教學評價以知識和技能為主，專業課教學評價中多存在著“推倒重來的歷史遺忘”。如此評價，明顯會大大弱化專業課程教學中的“思政功能”，所以，在課程思政建設中必須以教學評價改革為導向，讓評價既成為學知、學技的原動力，也成為激發個人理想與社會擔當的動力源。
同時，涉農高職院校教學評價中，更應將“學用貫通、知行合一”深度融合，以此引導學生“學”“做”合一。溫州科技職業學院在課程思政建設過程中，堅持以評價改革為導向，遵循涉農人才培養規律，堅持把“思政元素”融入課堂教學質量考核指標，堅持科技創新回歸“把論文寫在大地上”的方向，對學生的考核以“服務三農”為重點，讓學生在“知”與“行”無縫銜接中學懂弄通、堅定信念。近年來，依托“農業流動醫院”、“新青年下鄉”、大學生農創客工作室、大學生創新創業基地等載體，通過“導師制”“朋輩制”等形式，開展立地式研發、創新創業、志愿服務等活動，培養一批“下得去、留得住、干得好”，愛農業、懂技術、善經營、會管理的復合型高技術技能型人才。溫州科技職業學院涉農類專業數及在校生數均居浙江省高職院校第一、全國涉農類高職院校前十，入選教育部鄉村振興人才培養優質校推薦名單，曾兩次入選全國高職院校服務貢獻50強，入選全國高職院校學生發展指數100所優秀院校。
課程思政的提出，是教育價值的理性回歸，就涉農高職院校而言，以思政課程的思維推進課程思政的建設和發展，對于學校和學生而言，其意義在于讓鄉村振興人才培養從“一廂情愿”變成了“你情我愿”。
作者：趙降英 溫州科技職業學院（溫州市農業科學研究院）院長