自國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出“要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才”，各地逐步加快中高職人才貫通培養(yǎng)等長學(xué)制的改革。但在這一過程中，普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、目標(biāo)銜接不緊密、課程內(nèi)容重復(fù)、管理機制不暢等問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
浙江溫州發(fā)揚“敢為人先”的溫州精神，創(chuàng)新開展“一地式”“附屬校式”“中高企一體化”等貫通培養(yǎng)模式探索。目前，當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｂ?lián)合中職學(xué)校立項建設(shè)26個“中高職一體化”共同體，編寫18套“中高職一體化”地方特色教材，立項6個市級“中高職一體化”教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，中本一體化、中高職一體化等長學(xué)制專業(yè)招生比例預(yù)計達(dá)45%以上，逐步破解職業(yè)學(xué)校長學(xué)制改革過程中的難題，有效促進職校學(xué)生技能與學(xué)歷雙提升，增強了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的適應(yīng)性。
傳統(tǒng)“3+2”中高職連續(xù)培養(yǎng)模式容易出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不銜接、教學(xué)計劃不銜接、教材選擇和使用不銜接等問題，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與永嘉縣人民政府共建的永嘉學(xué)院，在全國首創(chuàng)中高職“一地式”新型職業(yè)院校，實現(xiàn)中高職無縫銜接。
據(jù)溫州市教育局職成教處副處長侯伯念介紹，“一地式”是指中職學(xué)校和高職院校在同一個校園內(nèi)辦學(xué)，“可以有效避開中職和高職階段因異地校區(qū)導(dǎo)致的人才培養(yǎng)過程分離，讓中職學(xué)校充分共享高職院校的實訓(xùn)條件、高水平師資，還能實施全過程育人管理、一體化培養(yǎng)實施、‘青藍(lán)幫帶’技能提升等，切實提高長學(xué)制人才培養(yǎng)質(zhì)量。”
永嘉學(xué)院采用“1+3+1”的5年制中高職一體化模式。在這5年里，學(xué)院統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，對應(yīng)專業(yè)建立了中高職一體化教研大組，共同設(shè)計中高職一體化5年制人才培養(yǎng)方案；統(tǒng)領(lǐng)生涯規(guī)劃，對學(xué)生入學(xué)初（高一階段）、企業(yè)實習(xí)前后、中高轉(zhuǎn)段前開展跟蹤式指導(dǎo)；統(tǒng)籌技能培養(yǎng)，在實訓(xùn)硬件建設(shè)、實訓(xùn)室設(shè)計與課程安排上實現(xiàn)遞進式、梯度化發(fā)展，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)技能到高級技術(shù)的逐步學(xué)習(xí)和掌握；統(tǒng)攬育人載體，遵循年齡跨度5歲以上青少年學(xué)生成長規(guī)律，設(shè)計了分階段、全學(xué)程的思政教育計劃，實行雙導(dǎo)師制；統(tǒng)建評價體系，主動邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，形成企業(yè)、中職、高職三方評價主體，設(shè)計了初中畢業(yè)生專業(yè)錄取職業(yè)傾向測試、企業(yè)實習(xí)成果檢驗、中高升學(xué)轉(zhuǎn)段選拔等評價制度等。“辦學(xué)以來，永嘉畢業(yè)生就業(yè)率、‘留永率’為100%。”學(xué)院院長林香港說。
“附屬校式”貫通模式是將中職學(xué)校作為優(yōu)質(zhì)高職院校的附屬學(xué)校，構(gòu)建高職和中職緊密型共同體的關(guān)系，破解“3+2”模式當(dāng)中因為不同辦學(xué)主體導(dǎo)致的人才培養(yǎng)分離問題。
“附屬校式”促進附屬中職與高職院校聯(lián)動設(shè)置專業(yè)——高職院校有什么專業(yè)，附屬中職也必然要與之對齊。在此基礎(chǔ)上，中高職課程銜接起來，附屬中職學(xué)校與高職院校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，避免因為中高職各自分家、各自培養(yǎng)導(dǎo)致出現(xiàn)課程重復(fù)或者課程缺失等問題。
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與甌海職業(yè)中專通過附屬學(xué)校形式建立緊密型共同體關(guān)系，推動附屬中職與高職院校聯(lián)動設(shè)置專業(yè)、共商培養(yǎng)方案、共研專業(yè)教學(xué)、共編專業(yè)教材、共做課題研究、共培學(xué)生技能。在附屬學(xué)校的建設(shè)過程中，高職院校教師帶領(lǐng)中職教師一起做課題研究，高職院校的教師直接到附屬學(xué)校執(zhí)教，幫助附屬學(xué)校做好教師專業(yè)發(fā)展。據(jù)了解，溫州市教育局年內(nèi)計劃建10所左右的高職附屬中職學(xué)校。
溫州民營經(jīng)濟發(fā)達(dá)，創(chuàng)造了“溫州模式”。依托這一優(yōu)勢，溫州市開展“中高企‘三位一體’式”貫通培養(yǎng)，鼓勵高職、中職、企業(yè)三方共同舉辦長學(xué)制專業(yè)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對技能人才職業(yè)素養(yǎng)需求制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系；企業(yè)深度參與技能教學(xué)、專業(yè)教材編寫等教學(xué)過程，還將安排一定數(shù)量的工位供學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)使用，并給學(xué)生配備實訓(xùn)技能導(dǎo)師。
浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院與樂清職業(yè)中專、浙江云谷數(shù)據(jù)有限公司共同舉辦云谷大數(shù)據(jù)班，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與甌海職業(yè)中專、森馬集團共同舉辦的甌海服裝設(shè)計與制作專業(yè)都是這種模式的典型代表。甌海區(qū)是中國五大眼鏡制造中心之一，近年來甌海職專利用當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)資源率先在國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)了眼鏡設(shè)計與工藝專業(yè)，并與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)開展深度校企合作，共同打造生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。學(xué)校還邀請行業(yè)龍頭企業(yè)參與教材編寫和課程建設(shè)，出版了10本涵蓋大部分課程的正式教材。為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校聘請了香港設(shè)計師梁孝邦、“浙江工匠”的張森和魏恒杰等技能大師來校授課，讓學(xué)生親身感受工匠精神，潛心提升專業(yè)技能。
學(xué)校黨委書記及校長劉勝早表示，學(xué)校持續(xù)與企業(yè)開展深度合作，打造了集生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研發(fā)、創(chuàng)業(yè)、營銷于一體的產(chǎn)教融合體系，精準(zhǔn)地為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)群輸送實踐能力強、專業(yè)技術(shù)扎實的技術(shù)技能人才。學(xué)生反映，在企業(yè)實習(xí)期間，對市場需求有了更深刻的認(rèn)識，并計劃將所學(xué)知識應(yīng)用于自家眼鏡店的設(shè)計和運營中。
據(jù)侯伯念介紹，溫州市教育局還將出臺《溫州市中等職業(yè)教育專業(yè)評估辦法》，全面開展專業(yè)動態(tài)調(diào)整，分專業(yè)大類建立以高職專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)的市級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，實行中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展評估制度。
記者了解到，預(yù)計到今年9月，溫州將有8個縣（市、區(qū)）建成高校校區(qū)或特色學(xué)院。接下來，溫州市將持續(xù)深化長學(xué)制人才培養(yǎng)改革，有序擴大中高職一體化、中本一體化等培養(yǎng)模式，目標(biāo)是到2027年全市長學(xué)制人才培養(yǎng)要達(dá)到中職招生人數(shù)的60%以上，持續(xù)為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（記者 李 鵬 | 通訊員 陳華明 夏雯雯）