教育部辦公廳日前發(fā)出《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》，對各地“雙師型”教師認定工作提出系列規(guī)范要求。為全面了解“雙師型”教師的認定標(biāo)準(zhǔn)，推動職業(yè)院校落實此項工作，《中國教育報》特邀參與標(biāo)準(zhǔn)制定的專家，對標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和通知要求進行詳細解讀。
近日，教育部印發(fā)了以《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“‘雙師型’標(biāo)準(zhǔn)”）為主要內(nèi)容的《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》，該文件第一次明確了我國職業(yè)教育“雙師型”教師的認定范圍、認定程序和認定的基本標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范職業(yè)院校開展“雙師型”教師認定工作的指導(dǎo)性文件，開啟了我國職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的新紀(jì)元，從根本上解決了“雙師型”教師認定無標(biāo)準(zhǔn)、程序不規(guī)范、工作難開展的問題。文件主要在以下四方面對“雙師型”教師提出了具體明確的要求，為職業(yè)院校教師由初級向高級專業(yè)化發(fā)展提供了路徑和方向。
弘揚師德、鑄煉師魂，踐行社會主義核心價值觀
“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)要求，“雙師型”教師要貫徹黨的教育方針，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)。熱愛職業(yè)教育事業(yè)，堅持為黨育人、為國育才，自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)大批優(yōu)秀能工巧匠、大國工匠，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展是“雙師型”教師的基本職責(zé)。職業(yè)教育學(xué)校教師不同于普通教育學(xué)校教師，他們培養(yǎng)的對象絕大多數(shù)是中、高考“分流”下來的學(xué)生，需要給予他們更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，對于他們中的絕大部分而言，職業(yè)教育是“適合”他們的教育，提高他們的技術(shù)技能，培養(yǎng)他們的“工匠精神”，是“雙師型”教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和精神堅守。“雙師型”教師作為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)者和引路人，更須發(fā)揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，身體力行，引領(lǐng)示范，關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助每一個學(xué)生都能習(xí)得一技之長，使他們成為新時代踐行“敬業(yè)樂群”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
產(chǎn)教融合、立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才
“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)要求，“雙師型”教師要落實立德樹人根本任務(wù)，踐行產(chǎn)教融合，做到德技并修。黨的十八大以來，產(chǎn)教融合、校企合作已成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要原則；職業(yè)院校探索創(chuàng)新維度不斷增加，產(chǎn)教融合、校企合作已成為我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要模式；行企參與融合深度不斷提升，產(chǎn)教融合、校企合作已成為我國職業(yè)教育辦學(xué)的基本方式。立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)和重要使命，“雙師型”教師有責(zé)任、有義務(wù)將立德樹人融入產(chǎn)教融合，在教育教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中落實課程思政要求，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)奠定思想之根、夯實專業(yè)之本、筑牢成長之基，使他們成為新時代奉行“知行合一”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
理實一體、潛心教學(xué)，融通信息化技術(shù)教書育人
“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)要求“雙師型”教師應(yīng)具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力。此次“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)對何為“雙師型”教師給出了清晰框架，即不論是中等職業(yè)學(xué)校教師還是高等職業(yè)學(xué)校教師，也不論是初級、中級還是高級“雙師型”教師，專業(yè)知識和實踐技能兩方面的能力要求缺一不可。在專業(yè)知識方面，教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)業(yè)績、課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等都須達到相應(yīng)條件；在實踐技能方面，須具有一定的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，目的是能夠指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，開展實踐教學(xué)研究、設(shè)備改造和技術(shù)革新。作為新時代“雙師型”教師，還須充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是疫情及后疫情時期，信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)已成為常態(tài)，因此，作為職業(yè)教育“雙師型”教師，須能有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教書育人，使他們成為新時代掌握“數(shù)字智能”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
與時俱進、寓教于產(chǎn)，促進校企文化技術(shù)雙融合
“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)提出，“雙師型”教師要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，要及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)。關(guān)注產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展前沿、推動技術(shù)技能進步是“雙師型”教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。“雙師型”教師須與時俱進，主動打破校企壁壘，主動承擔(dān)起促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的教育職責(zé)，主動承擔(dān)起將職業(yè)元素融入教育教學(xué)、將產(chǎn)業(yè)知識融入專業(yè)建設(shè)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)。“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)提出，“雙師型”教師要理解所教專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，其意即在于引導(dǎo)“雙師型”教師將企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)中的先進元素融入技術(shù)技能教育，為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)。在“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)中，不論是中職“雙師型”教師還是高職“雙師型”教師，都需要了解、掌握本專業(yè)工作過程和或技術(shù)流程，其目的是能夠?qū)⑿录夹g(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)，讓學(xué)生及時了解、掌握產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)技能與企業(yè)崗位最新的操作規(guī)范和工藝要求，使他們成為新時代倡行“手腦并用”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
此次由國家教育行政部門主導(dǎo)、地方教育行政部門負責(zé)實施的認定工作，明確了認定范圍，確保教師“對號入座”；制定了認定標(biāo)準(zhǔn)，確保教師“有標(biāo)可循”；規(guī)范了認定流程，確保認定“公平公正”；實施了分級分類，確保認定“科學(xué)合理”。制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，開展包括技工院校一體化教師和兼職教師在內(nèi)的全口徑“雙師型”教師認定工作，讓數(shù)以百萬計的職業(yè)教育教師感受到心中有目標(biāo)、努力有方向、提升有動力。
（作者李夢卿，系天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教授、教育部職業(yè)院校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員）