“新職業(yè)崗位的產(chǎn)生將對學生就業(yè)提供新的指引、新的選擇，也提供新的挑戰(zhàn)。”近日，渤海職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記、院長于蘭平仔細瀏覽了《國家職業(yè)分類大典（2022年版）》中職業(yè)設置的新變化后說，“職業(yè)教育是面向產(chǎn)業(yè)、面向崗位的教育類型，職業(yè)分類大典的變化對職業(yè)院校辦學和學生就業(yè)影響很大”。
職業(yè)分類大典的變化不僅影響職業(yè)院校，還影響一些高校的人才培養(yǎng)方式及畢業(yè)生的學習就業(yè)。
新版職業(yè)分類大典“變”在哪兒
記者梳理發(fā)現(xiàn)，新版職業(yè)分類大典共增加了155個職業(yè)（含2015年版大典頒布后發(fā)布的新職業(yè)），其中，97個職業(yè)標注數(shù)字，133個職業(yè)標注綠色，既是綠色職業(yè)又是數(shù)字職業(yè)的23個。
相比2015年版大典，新版大典發(fā)生了較大程度的變化，尤其是針對國家發(fā)展戰(zhàn)略等熱點具有較強的指向性，在綠色經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟、建筑行業(yè)、媒體、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)方面，有較為突出的變化。例如，在全球氣候變暖的大環(huán)境下，減少碳排放是各國面臨的重大課題，新版大典增加了碳匯計量評估師、綜合能源服務員、建筑節(jié)能減排咨詢師、煤提質(zhì)工、碳排放管理員等具有高度針對性的職業(yè)。
“實際上，新職業(yè)是科技進步或社會認知變化在就業(yè)市場的表現(xiàn)。職業(yè)分類大典中職業(yè)構(gòu)成的變化，反映了經(jīng)濟社會發(fā)展的新趨勢，反映了勞動力市場工作方式、工作內(nèi)容及其對勞動者知識和技能需求的變化。”中國人事科學院研究員田永坡說。
記者了解到，圍繞數(shù)字經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟、制造強國和依法治國等新要求，新版大典專門增設或調(diào)整了相關(guān)中類、小類和職業(yè)。同時，根據(jù)社會現(xiàn)實情況，取消或整合了部分類別和職業(yè)，如將報關(guān)專業(yè)人員和報檢專業(yè)人員2個職業(yè)，整合為報關(guān)人員1個職業(yè)；取消了電報業(yè)務員等職業(yè)。
院校教學怎樣適應職業(yè)動態(tài)變化
職業(yè)分類和職業(yè)設置上的變化，對相關(guān)高校和職校帶來什么影響？
田永坡說：“學校作為人才培養(yǎng)的重地，應該對經(jīng)濟社會發(fā)展需求作出回應。在專業(yè)設置方面可能會有兩大變化：根據(jù)新職業(yè)的需求，新增一部分專業(yè)，全面系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案，招生結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化；二是在現(xiàn)有專業(yè)中，調(diào)整部分教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，優(yōu)化人才的知識和技能結(jié)構(gòu)。”
石油類高校曾經(jīng)在考生中炙手可熱，畢業(yè)生也是傳統(tǒng)能源企業(yè)眼中的“香餑餑”。但隨著能源轉(zhuǎn)型和“雙碳”目標的提出，石油類高校也作出調(diào)整，如增設新能源學院、開設環(huán)保專業(yè)、革新人才培養(yǎng)方案等。今年9月，中國石油大學（北京）、西南石油大學等高校迎來新增本科專業(yè)——碳儲科學與工程專業(yè)的新生。該專業(yè)旨在服務國家“2030年碳達峰，2060年碳中和”目標。學生畢業(yè)后，可以到能源、礦業(yè)、電力、鋼鐵和環(huán)保類企業(yè)開展碳減排工作。
對職業(yè)院校來說，專業(yè)設置和招生更加需要適應職業(yè)動態(tài)變化。
從2016年到2022年，渤海職業(yè)技術(shù)學院共新增18個專業(yè)，停招11個專業(yè)。于蘭平說，學校已初步形成了專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。“根據(jù)國家戰(zhàn)略的需要和產(chǎn)業(yè)人才需求的變化，以學生就業(yè)為導向，每年度進行動態(tài)調(diào)整，撤并產(chǎn)業(yè)發(fā)展乏力的舊專業(yè)，增加企業(yè)渴求的新專業(yè)。此外，在未增加對應新職業(yè)的新專業(yè)的情況下，對現(xiàn)有專業(yè)進行有針對性的調(diào)整，服務崗位新要求。”
“對學校來說，能否及時調(diào)整專業(yè)設置，一方面要取決于國家在專業(yè)設置方面的頂層設計和動態(tài)調(diào)整機制，是否可以對市場需求作出相對靈敏的反應；另一方面要看學校層面的管理者和師資，是否可以根據(jù)需求有能力、有意識地作出應對和調(diào)整。”田永坡說。
學生應打好基礎作出綜合考量
新職業(yè)的出現(xiàn)和職業(yè)分類的變化，給即將選擇專業(yè)的考生們帶來了新的考量因素，也為進入職場的畢業(yè)生們帶來了新的選擇機會。
對北京師范大學心理學部大三學生王政翔來說，職業(yè)分類大典讓他有了更清晰的職業(yè)目標。王政翔說，北師大心理專業(yè)在國內(nèi)名列前茅，但本科生培養(yǎng)計劃以學術(shù)科研為導向，并沒有針對性的職業(yè)指導，所以他原本不知道畢業(yè)后能否在感興趣的領(lǐng)域進行心理咨詢服務。“現(xiàn)在，職業(yè)分類大典對咨詢師行業(yè)進行了更細致的職能劃分，讓我找到了感興趣的細分領(lǐng)域。”
與此同時，新職業(yè)在行業(yè)發(fā)展前途、技能要求上的不確定性，也讓一些學子感受到壓力。
于蘭平建議，學生在充分考慮職業(yè)發(fā)展之外，需要根據(jù)自己的興趣、特長和個人志向作出綜合考量，最重要的是把握好自己的能力。“新職業(yè)并非和原有專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，現(xiàn)有教學體系內(nèi)容在新職業(yè)中也有大量派上用場的地方。此外，新職業(yè)對崗位從業(yè)人員提出了新的知識和能力要求，需要學生在實踐中補足。勞動者的競爭力從來都不僅僅來自學校，其畢業(yè)后的學習和培訓同樣值得重視。”（本報見習記者 程旭）