習近平總書記對職業(yè)教育作出重要指示強調，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。同時對共同富裕又鮮明提出，這是社會主義的本質要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。從價值角度審視，教育不僅是共同富裕的社會價值目標，也是促進共同富裕的重要推動力。其中，職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，作為與區(qū)域經濟社會發(fā)展緊密相關的教育類型，與共同富裕有著更為密切直接的價值關聯(lián)，在推進中國式現(xiàn)代化、促進共同富裕背景下，一定前景廣闊，從“大有可為”轉化成“大有作為”。
職業(yè)教育在新時代促進人的全面發(fā)展中大有作為
習近平總書記在《扎實推動共同富裕》一文中多次提到促進人的全面發(fā)展，鮮明提出促進共同富裕與促進人的全面發(fā)展是高度統(tǒng)一的，要求促進人民精神生活共同富裕。教育最根本的價值是培養(yǎng)人，職業(yè)教育貫穿了人就業(yè)創(chuàng)業(yè)致富各個階段，客觀上使人們獲得了終身教育機會，為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好基礎和條件，已成為促進人的發(fā)展的重要手段。
在新發(fā)展階段，現(xiàn)代人的全面發(fā)展已被賦予新的內涵意蘊，這對職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。盡管我國目前已建成了世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但“規(guī)模最大”并不代表質量一定優(yōu)。在共同富裕價值導引下，人的自我價值和全面發(fā)展得到更大程度的激發(fā)，物質和精神都要同富裕、同提升，這要求我們首先要改革職業(yè)教育培養(yǎng)理念和觀念。
要培養(yǎng)現(xiàn)代學生良好的職業(yè)道德和科學的職業(yè)觀，使其學會與他人和諧相處、與社會和諧融入、與國家發(fā)展和諧共進；要教育學生掌握過硬的一般勞動技能和特殊技術技能，堅定個人職業(yè)取向，學一行精一行；要注重學生的職業(yè)價值提升，從專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面不斷提高其綜合職業(yè)能力，特別要激發(fā)其積極適應科學技術新變革、善于在發(fā)展變化中主動應對求變的能力；要根據(jù)學生的能力、智力、興趣、愛好、性格、氣質和技術技能特長水平等，充分挖掘其潛能潛質，真正把他們培養(yǎng)成共同富裕社會所需要、有尊嚴、全面發(fā)展、精神生活同富有的高品質技術技能人才，既“富口袋”也“富腦袋”。
職業(yè)教育在“做大蛋糕”、服務經濟社會高質量發(fā)展中大有作為
促進共同富裕要靠高質量發(fā)展，要把“做大”蛋糕和“分好”蛋糕結合起來。現(xiàn)代職業(yè)教育因培養(yǎng)目標具有職業(yè)定向性、教育教學具有實踐性、服務面向具有區(qū)域性、畢業(yè)學生具有雙證性等多元特征，與現(xiàn)代產業(yè)結構、經濟結構更緊密相關，有助于推動產業(yè)轉型升級和區(qū)域經濟社會高質量發(fā)展，從而不斷夯實共同富裕的物質基礎，助力把“蛋糕”做大做強。
當前，全國職業(yè)學校已開設1300余個專業(yè)和10余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經濟各領域，有力支撐我國成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國家，不斷增強共同富裕的物質保障條件。同時，目前職業(yè)教育發(fā)展與共同富裕要求的經濟社會高質量發(fā)展、產業(yè)轉型升級要求不匹配的矛盾依然嚴峻，迫切需要深化供給側結構性改革。
要深化產教融合、校企合作創(chuàng)新，瞄準共同富裕經濟目標任務和產業(yè)優(yōu)化升級方向，深入推進課程體系、育人方式、辦學模式、管理體制改革；要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)；要進一步加強“雙師型”教師隊伍建設，加快創(chuàng)建高水平、專業(yè)化、開放共享的產教融合實習實訓基地，積極探索中國特色學徒制，讓職業(yè)教育在做大做強共同富裕“蛋糕”、服務經濟社會高質量發(fā)展中大顯身手更有作為。
職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略中大有作為
習近平總書記強調，促進共同富裕，最艱巨最繁重的任務仍然在農村，并明確要求全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農業(yè)產業(yè)化，增加農民財產性收入，使更多農村居民勤勞致富。要實現(xiàn)這些目標，重要的是讓更多低收入農民和城鎮(zhèn)化新市民有能力參與創(chuàng)造財富，提高其勞動生產率，在這些方面職業(yè)教育應當也確實大有作為。
城市化發(fā)展進程中，離不開白領，也少不了快遞員、家政工，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，伴隨農業(yè)科技進步，農民也要轉變生產經營方式，這些都需要職業(yè)教育和培訓。目前看來，布局不合理、資源使用效率低、與城鄉(xiāng)勞動力市場不銜接等問題導致職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興、城鎮(zhèn)化的貢獻還不夠充分，急需改革創(chuàng)新。
要做好頂層設計布局，對促進共同富裕階段性任務以及實施鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略所需技術技能人才總量、專業(yè)結構、產業(yè)體系等做好周期性布局安排；要打通政策堵點，實現(xiàn)職業(yè)教育政策與鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略相關政策的交互融通；要整合教育資源，出臺專項政策支持優(yōu)質職業(yè)教育資源向欠發(fā)達地區(qū)、縣域和農村傾斜；要加大支持舉辦面向農村的職業(yè)教育，組織開展農業(yè)技能培訓和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓，同時組織進城新市民以及各類轉崗、再就業(yè)人員等接受職業(yè)教育和技能訓練，使其更好服務城鄉(xiāng)發(fā)展和提升致富能力。
職業(yè)教育在防止階層固化、擴大中等收入群體中大有作為
習近平總書記明確鼓勵勤勞創(chuàng)新致富，防止社會階層固化，暢通向上流動通道，給更多人創(chuàng)造致富機會。同時明確提出擴大中等收入群體比重，增加低收入群體收入，還要求抓住重點、精準施策，推動高校畢業(yè)生、技術工人、中小企業(yè)主和個體工商戶、進城農民工等重點人群邁入中等收入行列。這些群體要致富、要“變低為中”“提低擴中”無不與職業(yè)教育有不同程度的關聯(lián)。
當前，直接促進中產階層比例增長的主要渠道有市場、專業(yè)技術和正式教育三種形式，而職業(yè)教育與它們都密切相關，主要表現(xiàn)為通過提升技術技能人才綜合素質素養(yǎng)，促進社會階層流動，防止階層固化，打通向上通道。同時，目前我國職業(yè)院校70%以上學生來自農村，“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。但這些距實現(xiàn)共同富裕要求的中等收入群體翻一番的目標還任重道遠，必須創(chuàng)新思路和機制，更好發(fā)揮職業(yè)教育作為人力資源開發(fā)重要來源、擴增中等收入群體重要載體的作用。
首先，要堅持目標、問題和社會導向，前瞻規(guī)劃與科學測算全國和區(qū)域“提低擴中”人群規(guī)模、層次結構，優(yōu)化培養(yǎng)培訓機制方式。其次，要落實“抓住重點、精準施策”要求，對高校畢業(yè)生，除了更注重培養(yǎng)質量，還要學有專長、學有所用、技不壓身；對技術工人要加大培養(yǎng)力度，提高工資待遇，使其早日成為中等收入群體的重要組成部分；中小企業(yè)主和個體工商戶是創(chuàng)業(yè)致富的重要群體，進城農民工也是中等收入群體的重要來源，要依托中高職院校專業(yè)優(yōu)勢，廣泛開展針對性、多層次的職業(yè)技能培訓，幫其快速就業(yè)或提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，拓展增收致富渠道，有序邁入中等收入行列。再其次，要落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定的職校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會等要求，加快出臺實施相關政策保障機制，確保各類接受職業(yè)教育的人員在邁入中等收入群體的路上沒有障礙，平等就業(yè)，公平競爭，滿懷認同地朝著共同富裕目標扎實邁進。
（作者龔波 系北京市委黨校22期局級研修班學員、北京市人大教科文衛(wèi)辦公室副主任）