1月8日，2020未來教育論壇暨北京大學(xué)未來教育管理研究中心成立大會(huì)在北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院秋林報(bào)告廳舉行。大會(huì)邀請了眾多嘉賓一起分享對未來教育的探索，凝聚共識(shí)，尋求創(chuàng)新性的解決方案，為推動(dòng)社會(huì)制度優(yōu)化貢獻(xiàn)知識(shí)。
歐林工學(xué)院創(chuàng)始校長、美國工程院院士理查德?米勒以“重塑21世紀(jì)工程教育”為題作演講。
“歐林工學(xué)院不是一所傳統(tǒng)意義上的大學(xué)”，理查德?米勒表示，歐林工學(xué)院的宗旨是要成為一個(gè)工科教育實(shí)驗(yàn)室，其使命是要思考面向21世紀(jì)要做什么樣的工科教育。他說，歐林工學(xué)院非常重要的指導(dǎo)原則就是不設(shè)終身教職、沒有學(xué)部設(shè)置，研究人員通過項(xiàng)目來爭取經(jīng)費(fèi)，課程設(shè)置也是動(dòng)態(tài)、不斷更新迭代的。在他看來，世界對工程師的定義在不斷變化，但創(chuàng)造更加美好世界的強(qiáng)烈愿望是每個(gè)工程師必須具備的，因此，歐林工學(xué)院的工科教育是以這種愿望為基礎(chǔ)的，而不是以技能為基礎(chǔ)。
“教育不僅僅是傳授知識(shí)”，理查德?米勒分享了對過去、現(xiàn)在、未來教育的認(rèn)識(shí)。
以前，大家認(rèn)為上學(xué)就是為了學(xué)知識(shí)，知識(shí)越多，生活就會(huì)更好。在這樣的信念下，大家就認(rèn)為通過向?qū)W生灌輸知識(shí)，就能夠讓世界變得更好。大學(xué)里所有的老師都有博士學(xué)位，站在講臺(tái)上給學(xué)生講知識(shí)，然后再對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測驗(yàn)，這是過去的教育模式。
現(xiàn)在，很多知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜索就能快速獲得，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對于人才的要求已不僅僅是了解哪些信息，還關(guān)注他們能夠創(chuàng)造什么。因此，孩子們不僅要學(xué)知識(shí)，還要自己創(chuàng)造知識(shí)。老師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從講臺(tái)上布道的圣人或者專家，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝慌缘囊龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)客活動(dòng)，開展一些實(shí)際項(xiàng)目。其實(shí)，人生就是一個(gè)大項(xiàng)目，需要自己創(chuàng)造和管理。世界上很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，學(xué)校不僅僅要關(guān)注知識(shí)傳授，還要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
展望未來，在創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)之上，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)正在到來，也就意味著學(xué)生不僅要掌握知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，還要有創(chuàng)新思想。教師的角色也會(huì)產(chǎn)生新的變化，可能要成為學(xué)生的同輩，印發(fā)學(xué)生由內(nèi)向外的學(xué)習(xí)動(dòng)力和設(shè)計(jì)思維。英國詩人葉芝曾講過，教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。
“21世紀(jì)，教育必須做出改變”，理查德?米勒強(qiáng)調(diào)。自人類有歷史記載以來，在1900年前，世界人口一直在10億以來，1900年后，技術(shù)創(chuàng)新和工業(yè)革命引發(fā)了人口爆炸性增長。這為人類社會(huì)帶來了很多益處，如，1900年美國的人均壽命約為45歲，2000年時(shí)增長到了75歲，但同時(shí)也帶來了負(fù)面的生存危機(jī)。地球資源是有限的，人口不能漫無邊際的增長下去，我們需要思考科技進(jìn)步帶來的一些意想不到的負(fù)面效應(yīng)。現(xiàn)在已有聯(lián)合國等很多機(jī)構(gòu)已經(jīng)啟動(dòng)了相關(guān)研究，在這個(gè)過程中，教育將起到不可或缺的作用。
理查德?米勒提出，傳統(tǒng)教育方式有可能阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)。他說，創(chuàng)新人才不僅要了解自然科學(xué)規(guī)律，商業(yè)及經(jīng)濟(jì)可行性，也要能從社會(huì)倫理角度判斷哪些是真正應(yīng)該追求的，未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要將以前在教育中被割裂開的這三個(gè)方面融合起來。他認(rèn)為，把你的故事告訴關(guān)心你的人，是Facebook的創(chuàng)新之處。社會(huì)學(xué)對這一現(xiàn)象的解釋是，每個(gè)人生活中最重要的事情，就是成為另外一個(gè)人生命中的一個(gè)重要組成部分。Facebook基于這一社會(huì)學(xué)原理，找到了一個(gè)可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值的商業(yè)模式。
“21世紀(jì)的創(chuàng)新者不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要具備態(tài)度”，理查德?米勒表示，人生中很多時(shí)候是態(tài)度決定了高度，而不是所謂先天的才智。因此，他講到，我們要培養(yǎng)人才新的思維，也就是要培養(yǎng)新的態(tài)度，要讓人才更愿意合作，更具有創(chuàng)業(yè)精神，能夠跨學(xué)科，具備全球視角，關(guān)注社會(huì)倫理。他說，只要教師眼中有希望，學(xué)生就會(huì)對未來充滿希望。他強(qiáng)調(diào)，教師的言行將會(huì)影響未來的人才，教育界一定不能出現(xiàn)犬儒主義者，一定要對未來充滿希望，要培養(yǎng)樂觀、積極向上、具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新者。
人工智能等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也許能夠給社會(huì)帶來種種益處，但STEM教育是否能真的帶來一個(gè)更加美好的世界呢？理查德?米勒坦言，強(qiáng)大的技術(shù)讓我們擁有了更多改變世界的自主性，但卻有可能讓我們忽視自己的責(zé)任。想象一下，如果未來有一種自動(dòng)技術(shù)能讓人實(shí)現(xiàn)心中所有的愿望，而且不受任何限制和監(jiān)管，世界會(huì)變得更好嗎？其實(shí)，仔細(xì)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最終改變世界的不是技術(shù)，而是我們內(nèi)心的愿望和想法。所以，他提出，我們要把這個(gè)原則融入到教育中。