近日，教育部就《中華人民共和國職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）》公開征求意見。其中，對(duì)高職院校而言，最能引發(fā)關(guān)切的，是用“職業(yè)高等學(xué)校”概念替代目前通用的“高等職業(yè)學(xué)校”。
“高等職業(yè)學(xué)校”變成“職業(yè)高等學(xué)校”，“職業(yè)”的前置，突出了職業(yè)教育作為類型教育的“職業(yè)”屬性。2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。此次更名是職業(yè)教育類型化的一種法律意義上的確認(rèn)。
“職業(yè)高等學(xué)校”概念的提出意味深遠(yuǎn)，打破了社會(huì)對(duì)“高等職業(yè)學(xué)校”的成見，標(biāo)志著職業(yè)高等教育未來與普通高等教育可以“平起平坐”。以往，一提高職，就將其和高專聯(lián)系在一起，顯得高等職業(yè)教育低于普通高等教育一個(gè)層次。
職業(yè)高等學(xué)校作為一種教育類型對(duì)應(yīng)于普通高等學(xué)校，包括專科、本科兩個(gè)層次，可以有自己的本科生、碩士生，甚至博士生。之前，我國已經(jīng)在進(jìn)行這方面的探索，2019年教育部批準(zhǔn)15所高職學(xué)院更名為“大學(xué)”，升級(jí)為本科院校，同時(shí)名稱中保留“職業(yè)”二字，成為國內(nèi)首批本科“職業(yè)大學(xué)”。按照職業(yè)高等學(xué)校的提法，這15所職業(yè)大學(xué)，就是職業(yè)本科高等學(xué)校，明確學(xué)校的辦學(xué)定位是進(jìn)行本科層次的職業(yè)教育。
但是，要讓職業(yè)高等學(xué)校和普通高等學(xué)校真正獲得平等的地位，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行名稱調(diào)整，只是第一步。職業(yè)高等學(xué)校不能照搬照套普通本科院校的辦學(xué)模式，必須在辦學(xué)上有所調(diào)整，具備職業(yè)教育的特性。
在辦學(xué)形式上，職業(yè)高等學(xué)校要積極拓寬企業(yè)參與渠道，吸引企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等形式參與到職業(yè)教育中來。尤其是公辦職業(yè)高等學(xué)校，如何通過購買服務(wù)、委托管理等方式讓企業(yè)參與辦學(xué)，務(wù)必深入研究實(shí)踐，摸索出一條新路。
在教學(xué)改革上，“引企入教”必須得到實(shí)質(zhì)性推動(dòng)，不能“雷聲大，雨點(diǎn)小”。在專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置等各個(gè)環(huán)節(jié)，將企業(yè)需求融入專業(yè)人才的培養(yǎng)中，真正落實(shí)面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)，讓企業(yè)真正有發(fā)言權(quán)。
在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，應(yīng)摒棄過去在校園里的“小打小鬧”，開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完善學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)制度。以引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。或通過探索購買服務(wù)、落實(shí)稅收政策等方式，鼓勵(lì)企業(yè)直接接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并保障學(xué)生享有獲得合理報(bào)酬等合法權(quán)益。
在科研上，職業(yè)高等學(xué)校在科研人員的研究方向、課題設(shè)置以及成果產(chǎn)出等方面，必須緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)將企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際需求作為科研選題的重要來源，并以企業(yè)為主體，推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新和研究成果的有效轉(zhuǎn)化，同時(shí)將研究內(nèi)容、過程和成果作為教學(xué)材料引入課堂，提高課堂教學(xué)的豐富性和吸引力，提升教師在教學(xué)中對(duì)產(chǎn)業(yè)特性的把控能力。（朱小峰）